Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Herbart, Johann Friedrich: Lehrbuch zur Psychologie. 2. Aufl. Königsberg, 1834.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>

dessen Zuwenig vor, mit dem es sich verbinden könnte, so
ist es für sich allein meistens zu schwach, um nicht von an-
dern Vorstellungen erstickt zu werden, die sich schon mehr
gesammelt und verbunden haben. Tritt aber des gleichar-
tigen Alten Zuviel hervor, so schwächt es die Empfänglich-
keit für das Neue. Dagegen wird das Merken hauptsäch-
lich durch zwey Umstände begünstigt, erstlich, wenn es mit
dem Alten contrastirt, wobey die Reproduction stark genug
zur Anknüpfung ist, ohne durch ein Uebermaaß der Em-
pfänglichkeit bedeutend zu schaden; -- zweytens, wenn durch
das Neue eine Entwickelung älterer Vorstellungen befördert
wird, wornach dieselben ohnehin schon strebten. Jn diesem
Falle stiftet es neue Verbindungen, indem es zugleich eine
Begierde befriedigt, oder doch ein angenehmes Gefühl her-
vorbringt. Das geschieht besonders bey zuvor erregter Er-
wartung.

Anmerkung. Merken und Erwarten, als die bey-
den Stufen des Jnteresse, gehören gleichfalls zu den Grund-
begriffen der allgemeinen Pädagogik. (Jn dem vorerwähn-
ten Buche des Verf. über diesen Gegenstand muß das zweyte
Capitel des zweyten Theils mit den hier aufgestellten Sätzen
verglichen und erläutert werden.)

214. Unter denjenigen Aufregungen des psychischen
Mechanismus, welche im Organismus ihren Ursprung ha-
ben, mag es erlaubt seyn, solche hier zu übergehen, die
offenbar mehr physiologische als psychologische Phänomene
darstellen; wohin die körperlichen Bedürfnisse zu rechnen
sind.

Jm Allgemeinen aber ist sehr klar, daß jedes Körper-
gefühl im Stande ist, die mit ihm complicirten Vorstel-
lungsreihen ins Bewußtseyn mitzubringen; und daß diese
ich um so gewisser entwickeln werden, weil mit allen an-
dern Vorstellungen andere (wenn auch noch so schwache)

dessen Zuwenig vor, mit dem es sich verbinden könnte, so
ist es für sich allein meistens zu schwach, um nicht von an-
dern Vorstellungen erstickt zu werden, die sich schon mehr
gesammelt und verbunden haben. Tritt aber des gleichar-
tigen Alten Zuviel hervor, so schwächt es die Empfänglich-
keit für das Neue. Dagegen wird das Merken hauptsäch-
lich durch zwey Umstände begünstigt, erstlich, wenn es mit
dem Alten contrastirt, wobey die Reproduction stark genug
zur Anknüpfung ist, ohne durch ein Uebermaaß der Em-
pfänglichkeit bedeutend zu schaden; — zweytens, wenn durch
das Neue eine Entwickelung älterer Vorstellungen befördert
wird, wornach dieselben ohnehin schon strebten. Jn diesem
Falle stiftet es neue Verbindungen, indem es zugleich eine
Begierde befriedigt, oder doch ein angenehmes Gefühl her-
vorbringt. Das geschieht besonders bey zuvor erregter Er-
wartung.

Anmerkung. Merken und Erwarten, als die bey-
den Stufen des Jnteresse, gehören gleichfalls zu den Grund-
begriffen der allgemeinen Pädagogik. (Jn dem vorerwähn-
ten Buche des Verf. über diesen Gegenstand muß das zweyte
Capitel des zweyten Theils mit den hier aufgestellten Sätzen
verglichen und erläutert werden.)

214. Unter denjenigen Aufregungen des psychischen
Mechanismus, welche im Organismus ihren Ursprung ha-
ben, mag es erlaubt seyn, solche hier zu übergehen, die
offenbar mehr physiologische als psychologische Phänomene
darstellen; wohin die körperlichen Bedürfnisse zu rechnen
sind.

Jm Allgemeinen aber ist sehr klar, daß jedes Körper-
gefühl im Stande ist, die mit ihm complicirten Vorstel-
lungsreihen ins Bewußtseyn mitzubringen; und daß diese
ich um so gewisser entwickeln werden, weil mit allen an-
dern Vorstellungen andere (wenn auch noch so schwache) 

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <div n="2">
          <div n="3">
            <p><pb facs="#f0179" n="171"/>
dessen Zuwenig vor, mit dem es sich verbinden könnte, so<lb/>
ist es für sich allein meistens zu schwach, um nicht von an-<lb/>
dern
               Vorstellungen erstickt zu werden, die sich schon mehr<lb/>
gesammelt und verbunden
               haben. Tritt aber des gleichar-<lb/>
tigen Alten Zuviel hervor, so schwächt es die
               Empfänglich-<lb/>
keit für das Neue. Dagegen wird das Merken hauptsäch-<lb/>
lich
               durch zwey Umstände begünstigt, erstlich, wenn es mit<lb/>
dem Alten contrastirt,
               wobey die Reproduction stark genug<lb/>
zur Anknüpfung ist, ohne durch ein Uebermaaß
               der Em-<lb/>
pfänglichkeit bedeutend zu schaden; &#x2014; zweytens, wenn durch<lb/>
das Neue
               eine Entwickelung älterer Vorstellungen befördert<lb/>
wird, wornach dieselben
               ohnehin schon strebten. Jn diesem<lb/>
Falle stiftet es neue Verbindungen, indem es
               zugleich eine<lb/>
Begierde befriedigt, oder doch ein angenehmes Gefühl her-<lb/>
vorbringt. Das geschieht besonders bey zuvor erregter <hi rendition="#g">Er-<lb/>
wartung</hi>.</p>
            <p><hi rendition="#g">Anmerkung</hi>. Merken und Erwarten, als die bey-<lb/>
den Stufen
               des Jnteresse, gehören gleichfalls zu den Grund-<lb/>
begriffen der allgemeinen
               Pädagogik. (Jn dem vorerwähn-<lb/>
ten Buche des Verf. über diesen Gegenstand muß das
               zweyte<lb/>
Capitel des zweyten Theils mit den hier aufgestellten Sätzen<lb/>
verglichen und erläutert werden.)</p><lb/>
            <p>214. Unter denjenigen Aufregungen des psychischen<lb/>
Mechanismus, welche im
               Organismus ihren Ursprung ha-<lb/>
ben, mag es erlaubt seyn, solche hier zu übergehen,
               die<lb/>
offenbar mehr physiologische als psychologische Phänomene<lb/>
darstellen;
               wohin die körperlichen Bedürfnisse zu rechnen<lb/>
sind.</p><lb/>
            <p>Jm Allgemeinen aber ist sehr klar, daß jedes Körper-<lb/>
gefühl im Stande ist, die
               mit ihm complicirten Vorstel-<lb/>
lungsreihen ins Bewußtseyn mitzubringen; und daß
               diese<lb/>
ich um so gewisser entwickeln werden, weil mit allen <hi rendition="#g">an-<lb/>
dern</hi> Vorstellungen <hi rendition="#g">andere</hi> (wenn auch noch so
               schwache)
</p>
          </div>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[171/0179] dessen Zuwenig vor, mit dem es sich verbinden könnte, so ist es für sich allein meistens zu schwach, um nicht von an- dern Vorstellungen erstickt zu werden, die sich schon mehr gesammelt und verbunden haben. Tritt aber des gleichar- tigen Alten Zuviel hervor, so schwächt es die Empfänglich- keit für das Neue. Dagegen wird das Merken hauptsäch- lich durch zwey Umstände begünstigt, erstlich, wenn es mit dem Alten contrastirt, wobey die Reproduction stark genug zur Anknüpfung ist, ohne durch ein Uebermaaß der Em- pfänglichkeit bedeutend zu schaden; — zweytens, wenn durch das Neue eine Entwickelung älterer Vorstellungen befördert wird, wornach dieselben ohnehin schon strebten. Jn diesem Falle stiftet es neue Verbindungen, indem es zugleich eine Begierde befriedigt, oder doch ein angenehmes Gefühl her- vorbringt. Das geschieht besonders bey zuvor erregter Er- wartung. Anmerkung. Merken und Erwarten, als die bey- den Stufen des Jnteresse, gehören gleichfalls zu den Grund- begriffen der allgemeinen Pädagogik. (Jn dem vorerwähn- ten Buche des Verf. über diesen Gegenstand muß das zweyte Capitel des zweyten Theils mit den hier aufgestellten Sätzen verglichen und erläutert werden.) 214. Unter denjenigen Aufregungen des psychischen Mechanismus, welche im Organismus ihren Ursprung ha- ben, mag es erlaubt seyn, solche hier zu übergehen, die offenbar mehr physiologische als psychologische Phänomene darstellen; wohin die körperlichen Bedürfnisse zu rechnen sind. Jm Allgemeinen aber ist sehr klar, daß jedes Körper- gefühl im Stande ist, die mit ihm complicirten Vorstel- lungsreihen ins Bewußtseyn mitzubringen; und daß diese ich um so gewisser entwickeln werden, weil mit allen an- dern Vorstellungen andere (wenn auch noch so schwache)

Suche im Werk

Hilfe

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ?

Language Resource Switchboard?

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Google Books: Bereitstellung der Bilddigitalisate (2013-07-05T12:13:38Z)
Thomas Gloning: Bereitstellung der Texttranskription. (2013-07-05T12:13:38Z) Bitte beachten Sie, dass die aktuelle Transkription (und Textauszeichnung) mittlerweile nicht mehr dem Stand zum Zeitpunkt der Übernahme des Werkes in das DTA entsprechen muss.
Hannah Sophia Glaum: Umwandlung in DTABf-konformes Markup. (2013-07-05T12:13:38Z)
Stefanie Seim: Nachkorrekturen. (2013-07-05T12:13:38Z)

Weitere Informationen:

Anmerkungen zur Transkription:

  • Bogensignaturen: nicht übernommen
  • fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet
  • langes s (ſ): als s transkribiert
  • rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert
  • Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert



Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/herbart_psychologie_1834
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/herbart_psychologie_1834/179
Zitationshilfe: Herbart, Johann Friedrich: Lehrbuch zur Psychologie. 2. Aufl. Königsberg, 1834, S. 171. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/herbart_psychologie_1834/179>, abgerufen am 22.11.2024.