Hartwig, Georg Ludwig: Die physische Erziehung der Kinder. Düsseldorf, 1847.

Bild:

<< vorherige Seite

nächste Seite >>

Amerika's auf die bisherigen und künftigen Schick-
sale der alten Welt mit ihm sprechen wollten,
würde es uns seine Aufmerksamkeit entziehen. Und
doch machen gerade solche Betrachtungen über die
Entstehung und die Folgen großer Begebenheiten, in
den Augen der Erwachsenen den Hauptwerth der
Geschichte als Bildungsmittel für den reiferen Menschen
aus; denn handelte es sich bloß um Namen und
Zahlen, so wäre die Chronologie der Bürgermeister
eines Städtchens eben so lehrreich, wie die Chrono-
logie der Weltgeschichte.

Rechnen wir daher jene Episoden, jene einzeln
stehenden leuchtenden Punkte in der Geschichte der
Menschheit ab, so scheint uns wenig Stoff übrig zu
bleiben, der das historische Studium für Kinder
interessant und nützlich machen könnte. Mit dem
Auswendiglernen von Herrschernamen und Jahres-
zahlen, womit doch gewöhnlich der größte Theil der
diesem Studium gewidmeten Zeit ausgefüllt wird,
ist gewiß weder für Verstand noch Herz etwas ge-
wonnen, und auch das Gedächtniß entledigt sich bald
der unnützen Bürde. Dagegen bleiben schöne Charak-
terzüge großer Männer, so wie Plutarch sie erzählt,
weil sie das Herz rühren und zu edlen Entwürfen
entflammen, noch lange über die Schulzeit hinaus
im Geiste lebendig, ein sicherer Beweis, daß nur
dieser Theil des Geschichtsunterrichtes von dauerndem

Amerika’s auf die bisherigen und kuͤnftigen Schick-
ſale der alten Welt mit ihm ſprechen wollten,
wuͤrde es uns ſeine Aufmerkſamkeit entziehen. Und
doch machen gerade ſolche Betrachtungen über die
Entſtehung und die Folgen großer Begebenheiten, in
den Augen der Erwachſenen den Hauptwerth der
Geſchichte als Bildungsmittel für den reiferen Menſchen
aus; denn handelte es ſich bloß um Namen und
Zahlen, ſo waͤre die Chronologie der Buͤrgermeiſter
eines Staͤdtchens eben ſo lehrreich, wie die Chrono-
logie der Weltgeſchichte.

Rechnen wir daher jene Epiſoden, jene einzeln
ſtehenden leuchtenden Punkte in der Geſchichte der
Menſchheit ab, ſo ſcheint uns wenig Stoff uͤbrig zu
bleiben, der das hiſtoriſche Studium fuͤr Kinder
intereſſant und nuͤtzlich machen koͤnnte. Mit dem
Auswendiglernen von Herrſchernamen und Jahres-
zahlen, womit doch gewoͤhnlich der groͤßte Theil der
dieſem Studium gewidmeten Zeit ausgefuͤllt wird,
iſt gewiß weder für Verſtand noch Herz etwas ge-
wonnen, und auch das Gedaͤchtniß entledigt ſich bald
der unnuͤtzen Buͤrde. Dagegen bleiben ſchoͤne Charak-
terzuͤge großer Maͤnner, ſo wie Plutarch ſie erzaͤhlt,
weil ſie das Herz ruͤhren und zu edlen Entwuͤrfen
entflammen, noch lange uͤber die Schulzeit hinaus
im Geiſte lebendig, ein ſicherer Beweis, daß nur
dieſer Theil des Geſchichtsunterrichtes von dauerndem

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <p><pb facs="#f0127" n="117"/>
Amerika&#x2019;s auf die bisherigen und ku&#x0364;nftigen Schick-<lb/>
&#x017F;ale der alten Welt mit ihm &#x017F;prechen wollten,<lb/>
wu&#x0364;rde es uns &#x017F;eine Aufmerk&#x017F;amkeit entziehen. Und<lb/>
doch machen gerade &#x017F;olche Betrachtungen über die<lb/>
Ent&#x017F;tehung und die Folgen großer Begebenheiten, in<lb/>
den Augen der Erwach&#x017F;enen den Hauptwerth der<lb/>
Ge&#x017F;chichte als Bildungsmittel für den reiferen Men&#x017F;chen<lb/>
aus; denn handelte es &#x017F;ich bloß um Namen und<lb/>
Zahlen, &#x017F;o wa&#x0364;re die Chronologie der Bu&#x0364;rgermei&#x017F;ter<lb/>
eines Sta&#x0364;dtchens eben &#x017F;o lehrreich, wie die Chrono-<lb/>
logie der Weltge&#x017F;chichte.</p><lb/>
        <p>Rechnen wir daher jene Epi&#x017F;oden, jene einzeln<lb/>
&#x017F;tehenden leuchtenden Punkte in der Ge&#x017F;chichte der<lb/>
Men&#x017F;chheit ab, &#x017F;o &#x017F;cheint uns wenig Stoff u&#x0364;brig zu<lb/>
bleiben, der das hi&#x017F;tori&#x017F;che Studium fu&#x0364;r Kinder<lb/>
intere&#x017F;&#x017F;ant und nu&#x0364;tzlich machen ko&#x0364;nnte. Mit dem<lb/>
Auswendiglernen von Herr&#x017F;chernamen und Jahres-<lb/>
zahlen, womit doch gewo&#x0364;hnlich der gro&#x0364;ßte Theil der<lb/>
die&#x017F;em Studium gewidmeten Zeit ausgefu&#x0364;llt wird,<lb/>
i&#x017F;t gewiß weder für Ver&#x017F;tand noch Herz etwas ge-<lb/>
wonnen, und auch das Geda&#x0364;chtniß entledigt &#x017F;ich bald<lb/>
der unnu&#x0364;tzen Bu&#x0364;rde. Dagegen bleiben &#x017F;cho&#x0364;ne Charak-<lb/>
terzu&#x0364;ge großer Ma&#x0364;nner, &#x017F;o wie Plutarch &#x017F;ie erza&#x0364;hlt,<lb/>
weil &#x017F;ie das Herz ru&#x0364;hren und zu edlen Entwu&#x0364;rfen<lb/>
entflammen, noch lange u&#x0364;ber die Schulzeit hinaus<lb/>
im Gei&#x017F;te lebendig, ein &#x017F;icherer Beweis, daß nur<lb/>
die&#x017F;er Theil des Ge&#x017F;chichtsunterrichtes von dauerndem<lb/></p>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>

[117/0127] Amerika’s auf die bisherigen und kuͤnftigen Schick- ſale der alten Welt mit ihm ſprechen wollten, wuͤrde es uns ſeine Aufmerkſamkeit entziehen. Und doch machen gerade ſolche Betrachtungen über die Entſtehung und die Folgen großer Begebenheiten, in den Augen der Erwachſenen den Hauptwerth der Geſchichte als Bildungsmittel für den reiferen Menſchen aus; denn handelte es ſich bloß um Namen und Zahlen, ſo waͤre die Chronologie der Buͤrgermeiſter eines Staͤdtchens eben ſo lehrreich, wie die Chrono- logie der Weltgeſchichte. Rechnen wir daher jene Epiſoden, jene einzeln ſtehenden leuchtenden Punkte in der Geſchichte der Menſchheit ab, ſo ſcheint uns wenig Stoff uͤbrig zu bleiben, der das hiſtoriſche Studium fuͤr Kinder intereſſant und nuͤtzlich machen koͤnnte. Mit dem Auswendiglernen von Herrſchernamen und Jahres- zahlen, womit doch gewoͤhnlich der groͤßte Theil der dieſem Studium gewidmeten Zeit ausgefuͤllt wird, iſt gewiß weder für Verſtand noch Herz etwas ge- wonnen, und auch das Gedaͤchtniß entledigt ſich bald der unnuͤtzen Buͤrde. Dagegen bleiben ſchoͤne Charak- terzuͤge großer Maͤnner, ſo wie Plutarch ſie erzaͤhlt, weil ſie das Herz ruͤhren und zu edlen Entwuͤrfen entflammen, noch lange uͤber die Schulzeit hinaus im Geiſte lebendig, ein ſicherer Beweis, daß nur dieſer Theil des Geſchichtsunterrichtes von dauerndem

Suche im Werk

Informationen zum Werk

Titeldaten
Verfügbarkeit Text (TEI-XML-, HTML-, TCF-, E-Book-Fassung): CC BY-SA 4.0.
Nutzungsbedingungen

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
TCF (tokenisiert, serialisiert, lemmatisiert, normalisiert)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ^?

Language Resource Switchboard^?

Resource/URL übermitteln

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde gemäß den DTA-Transkriptionsrichtlinien im Double-Keying-Verfahren von Nicht-Muttersprachlern erfasst und in XML/TEI P5 nach DTA-Basisformat kodiert.

Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk:	https://www.deutschestextarchiv.de/hartwig_erziehung_1847
URL zu dieser Seite:	https://www.deutschestextarchiv.de/hartwig_erziehung_1847/127
Zitationshilfe:	Hartwig, Georg Ludwig: Die physische Erziehung der Kinder. Düsseldorf, 1847, S. 117. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/hartwig_erziehung_1847/127>, abgerufen am 27.04.2024.

Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer Creative-Commons-Lizenz. Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken. Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.

Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.

2007–2024 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de.

Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.