Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Die Grenzboten. Jg. 34, 1875, II. Semester. I. Band.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>

erwarten eine Darlegung der Ziele und Mittel der Erziehung. wenigstens
nach ihren wichtigsten Momenten, und finden nur eine sehr eingehende Er¬
örterung über das Wesen der Strafe. So gewinnt es den Anschein, als
ob dieser eine negative Faktor der sittlichen Erziehung diese erschöpfe
Doch sehen wir von diesem Mangel ab, so gestehen wir, daß die Gedanken-
Spencer's über diesen Gegenstand in der That sehr beachtenswert!) sind.
Freilich sind sie sehr einseitig und bedürfen einer durchgreifenden Modifika¬
tion, aber ist diese geschehen, so werden wir ihnen unsre Zustimmung nicht
versagen können. Spencer fordert, daß die Strafe nichts anders sein solle,
als die natürliche Rückwirkung gegen das unrechte Handeln des Kindes. Die
Aeußerungen des Unwillens der Aeltern in Wort und körperlicher Züchtigung
sollen zurücktreten gegenüber den Reaktionen, die in der Natur der Sache,
in der Ordnung der Dinge liegen. Die Strafe müsse möglichst als in der
Kausalität der gesetzlichen Verhältnisse begründet erscheinen und so ihre Ge¬
rechtigkeit erweisen. Der Mißbilligung der Erzieher, die ja allerdings auch
als natürliche Rückwirkung anzusehen sei, könne nur der Werth eines ergän¬
zenden oder begleitenden Faktors der sittlichen Erziehung zuerkannt werden. Die
Strafe im Hause müsse auf denselben Grundlagen ruhen, wie im Staat und in der
Gesellschaft. Darin liegt eine beachtenswerte Wahrheit, aber sie bedarf der Be¬
schränkung, Es ist nicht richtig das Haus und die Schule mit dem öffent¬
lichen Leben auf dieselbe Linie zu stellen. Dort herrscht allerdings das Cau-
salitätsgesetz mit fast unbedingter Konsequenz, und es muß so herrschen, wenn
sich die Bande des Ganzen nicht auflösen sollen. Es ist anders schon in der
Schule, vor allem im Hause. In diesen Gebieten ist die Strafe wesentlich
Züchtigung, d. h. das Maß der Schmerz erregenden Reaktion ist nicht durch
die Objektivität des begangnen Unrechts, sondern durch die' Subjektivität des
Kindes bedingt, welches das Unrecht begangen hat. Es kann durch die In¬
dividualität des Subjekts geboten sein, daß ein und dasselbe Vergehen hier
verziehen dort bestraft, hier mit einer leichten dort mit einer schweren Strafe
belegt wird. Und diese Verschiedenheit ist keineswegs ausschließlich davon ab¬
hängig, ob dasselbe Unrecht zum ersten Male oder im Wiederholungsfall ein¬
getreten ist, sondern von der vorausgesehenen Einwirkung auf den Charakter
des Kindes. Es kann sehr oft geschehen, daß der Erzieher das Kausalitäts-
Gesetz suspendiren muß, weil es, in Wirksamkeit gesetzt, das Gemüth des
Kindes erbittern würde. Und wieder weichere, leicht erregbare Naturen wer¬
den durch ein strafendes Wort im selben Maße gezüchtigt, vielleicht in höherem
Maße sogar, als es bei härteren unempfänglicher Naturen durch eine körper¬
liche Züchtigung stattfindet. Es muß in der Hand des Erziehers liegen, ob
das Causalitätsgesetz zur Vollziehung kommen soll oder nicht, ob es in seiner
ganzen Strenge oder in abgeschwächter Gestalt zur Verwirklichung zu bringen


erwarten eine Darlegung der Ziele und Mittel der Erziehung. wenigstens
nach ihren wichtigsten Momenten, und finden nur eine sehr eingehende Er¬
örterung über das Wesen der Strafe. So gewinnt es den Anschein, als
ob dieser eine negative Faktor der sittlichen Erziehung diese erschöpfe
Doch sehen wir von diesem Mangel ab, so gestehen wir, daß die Gedanken-
Spencer's über diesen Gegenstand in der That sehr beachtenswert!) sind.
Freilich sind sie sehr einseitig und bedürfen einer durchgreifenden Modifika¬
tion, aber ist diese geschehen, so werden wir ihnen unsre Zustimmung nicht
versagen können. Spencer fordert, daß die Strafe nichts anders sein solle,
als die natürliche Rückwirkung gegen das unrechte Handeln des Kindes. Die
Aeußerungen des Unwillens der Aeltern in Wort und körperlicher Züchtigung
sollen zurücktreten gegenüber den Reaktionen, die in der Natur der Sache,
in der Ordnung der Dinge liegen. Die Strafe müsse möglichst als in der
Kausalität der gesetzlichen Verhältnisse begründet erscheinen und so ihre Ge¬
rechtigkeit erweisen. Der Mißbilligung der Erzieher, die ja allerdings auch
als natürliche Rückwirkung anzusehen sei, könne nur der Werth eines ergän¬
zenden oder begleitenden Faktors der sittlichen Erziehung zuerkannt werden. Die
Strafe im Hause müsse auf denselben Grundlagen ruhen, wie im Staat und in der
Gesellschaft. Darin liegt eine beachtenswerte Wahrheit, aber sie bedarf der Be¬
schränkung, Es ist nicht richtig das Haus und die Schule mit dem öffent¬
lichen Leben auf dieselbe Linie zu stellen. Dort herrscht allerdings das Cau-
salitätsgesetz mit fast unbedingter Konsequenz, und es muß so herrschen, wenn
sich die Bande des Ganzen nicht auflösen sollen. Es ist anders schon in der
Schule, vor allem im Hause. In diesen Gebieten ist die Strafe wesentlich
Züchtigung, d. h. das Maß der Schmerz erregenden Reaktion ist nicht durch
die Objektivität des begangnen Unrechts, sondern durch die' Subjektivität des
Kindes bedingt, welches das Unrecht begangen hat. Es kann durch die In¬
dividualität des Subjekts geboten sein, daß ein und dasselbe Vergehen hier
verziehen dort bestraft, hier mit einer leichten dort mit einer schweren Strafe
belegt wird. Und diese Verschiedenheit ist keineswegs ausschließlich davon ab¬
hängig, ob dasselbe Unrecht zum ersten Male oder im Wiederholungsfall ein¬
getreten ist, sondern von der vorausgesehenen Einwirkung auf den Charakter
des Kindes. Es kann sehr oft geschehen, daß der Erzieher das Kausalitäts-
Gesetz suspendiren muß, weil es, in Wirksamkeit gesetzt, das Gemüth des
Kindes erbittern würde. Und wieder weichere, leicht erregbare Naturen wer¬
den durch ein strafendes Wort im selben Maße gezüchtigt, vielleicht in höherem
Maße sogar, als es bei härteren unempfänglicher Naturen durch eine körper¬
liche Züchtigung stattfindet. Es muß in der Hand des Erziehers liegen, ob
das Causalitätsgesetz zur Vollziehung kommen soll oder nicht, ob es in seiner
ganzen Strenge oder in abgeschwächter Gestalt zur Verwirklichung zu bringen


<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <pb facs="#f0467" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/134285"/>
          <p xml:id="ID_1444" prev="#ID_1443" next="#ID_1445"> erwarten eine Darlegung der Ziele und Mittel der Erziehung. wenigstens<lb/>
nach ihren wichtigsten Momenten, und finden nur eine sehr eingehende Er¬<lb/>
örterung über das Wesen der Strafe.  So gewinnt es den Anschein, als<lb/>
ob  dieser  eine  negative Faktor  der sittlichen Erziehung diese erschöpfe<lb/>
Doch sehen wir von diesem Mangel ab, so gestehen wir, daß die Gedanken-<lb/>
Spencer's über diesen Gegenstand in der That sehr beachtenswert!) sind.<lb/>
Freilich sind sie sehr einseitig und bedürfen einer durchgreifenden Modifika¬<lb/>
tion, aber ist diese geschehen, so werden wir ihnen unsre Zustimmung nicht<lb/>
versagen können.  Spencer fordert, daß die Strafe nichts anders sein solle,<lb/>
als die natürliche Rückwirkung gegen das unrechte Handeln des Kindes. Die<lb/>
Aeußerungen des Unwillens der Aeltern in Wort und körperlicher Züchtigung<lb/>
sollen zurücktreten gegenüber den Reaktionen, die in der Natur der Sache,<lb/>
in der Ordnung der Dinge liegen.  Die Strafe müsse möglichst als in der<lb/>
Kausalität der gesetzlichen Verhältnisse begründet erscheinen und so ihre Ge¬<lb/>
rechtigkeit erweisen.  Der Mißbilligung der Erzieher, die ja allerdings auch<lb/>
als natürliche Rückwirkung anzusehen sei, könne nur der Werth eines ergän¬<lb/>
zenden oder begleitenden Faktors der sittlichen Erziehung zuerkannt werden. Die<lb/>
Strafe im Hause müsse auf denselben Grundlagen ruhen, wie im Staat und in der<lb/>
Gesellschaft. Darin liegt eine beachtenswerte Wahrheit, aber sie bedarf der Be¬<lb/>
schränkung,  Es ist nicht richtig das Haus und die Schule mit dem öffent¬<lb/>
lichen Leben auf dieselbe Linie zu stellen. Dort herrscht allerdings das Cau-<lb/>
salitätsgesetz mit fast unbedingter Konsequenz, und es muß so herrschen, wenn<lb/>
sich die Bande des Ganzen nicht auflösen sollen. Es ist anders schon in der<lb/>
Schule, vor allem im Hause. In diesen Gebieten ist die Strafe wesentlich<lb/>
Züchtigung, d. h. das Maß der Schmerz erregenden Reaktion ist nicht durch<lb/>
die Objektivität des begangnen Unrechts, sondern durch die' Subjektivität des<lb/>
Kindes bedingt, welches das Unrecht begangen hat.  Es kann durch die In¬<lb/>
dividualität des Subjekts geboten sein, daß ein und dasselbe Vergehen hier<lb/>
verziehen dort bestraft, hier mit einer leichten dort mit einer schweren Strafe<lb/>
belegt wird.  Und diese Verschiedenheit ist keineswegs ausschließlich davon ab¬<lb/>
hängig, ob dasselbe Unrecht zum ersten Male oder im Wiederholungsfall ein¬<lb/>
getreten ist, sondern von der vorausgesehenen Einwirkung auf den Charakter<lb/>
des Kindes.  Es kann sehr oft geschehen, daß der Erzieher das Kausalitäts-<lb/>
Gesetz suspendiren muß, weil es, in Wirksamkeit gesetzt, das Gemüth des<lb/>
Kindes erbittern würde. Und wieder weichere, leicht erregbare Naturen wer¬<lb/>
den durch ein strafendes Wort im selben Maße gezüchtigt, vielleicht in höherem<lb/>
Maße sogar, als es bei härteren unempfänglicher Naturen durch eine körper¬<lb/>
liche Züchtigung stattfindet.  Es muß in der Hand des Erziehers liegen, ob<lb/>
das Causalitätsgesetz zur Vollziehung kommen soll oder nicht, ob es in seiner<lb/>
ganzen Strenge oder in abgeschwächter Gestalt zur Verwirklichung zu bringen</p><lb/>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[0467] erwarten eine Darlegung der Ziele und Mittel der Erziehung. wenigstens nach ihren wichtigsten Momenten, und finden nur eine sehr eingehende Er¬ örterung über das Wesen der Strafe. So gewinnt es den Anschein, als ob dieser eine negative Faktor der sittlichen Erziehung diese erschöpfe Doch sehen wir von diesem Mangel ab, so gestehen wir, daß die Gedanken- Spencer's über diesen Gegenstand in der That sehr beachtenswert!) sind. Freilich sind sie sehr einseitig und bedürfen einer durchgreifenden Modifika¬ tion, aber ist diese geschehen, so werden wir ihnen unsre Zustimmung nicht versagen können. Spencer fordert, daß die Strafe nichts anders sein solle, als die natürliche Rückwirkung gegen das unrechte Handeln des Kindes. Die Aeußerungen des Unwillens der Aeltern in Wort und körperlicher Züchtigung sollen zurücktreten gegenüber den Reaktionen, die in der Natur der Sache, in der Ordnung der Dinge liegen. Die Strafe müsse möglichst als in der Kausalität der gesetzlichen Verhältnisse begründet erscheinen und so ihre Ge¬ rechtigkeit erweisen. Der Mißbilligung der Erzieher, die ja allerdings auch als natürliche Rückwirkung anzusehen sei, könne nur der Werth eines ergän¬ zenden oder begleitenden Faktors der sittlichen Erziehung zuerkannt werden. Die Strafe im Hause müsse auf denselben Grundlagen ruhen, wie im Staat und in der Gesellschaft. Darin liegt eine beachtenswerte Wahrheit, aber sie bedarf der Be¬ schränkung, Es ist nicht richtig das Haus und die Schule mit dem öffent¬ lichen Leben auf dieselbe Linie zu stellen. Dort herrscht allerdings das Cau- salitätsgesetz mit fast unbedingter Konsequenz, und es muß so herrschen, wenn sich die Bande des Ganzen nicht auflösen sollen. Es ist anders schon in der Schule, vor allem im Hause. In diesen Gebieten ist die Strafe wesentlich Züchtigung, d. h. das Maß der Schmerz erregenden Reaktion ist nicht durch die Objektivität des begangnen Unrechts, sondern durch die' Subjektivität des Kindes bedingt, welches das Unrecht begangen hat. Es kann durch die In¬ dividualität des Subjekts geboten sein, daß ein und dasselbe Vergehen hier verziehen dort bestraft, hier mit einer leichten dort mit einer schweren Strafe belegt wird. Und diese Verschiedenheit ist keineswegs ausschließlich davon ab¬ hängig, ob dasselbe Unrecht zum ersten Male oder im Wiederholungsfall ein¬ getreten ist, sondern von der vorausgesehenen Einwirkung auf den Charakter des Kindes. Es kann sehr oft geschehen, daß der Erzieher das Kausalitäts- Gesetz suspendiren muß, weil es, in Wirksamkeit gesetzt, das Gemüth des Kindes erbittern würde. Und wieder weichere, leicht erregbare Naturen wer¬ den durch ein strafendes Wort im selben Maße gezüchtigt, vielleicht in höherem Maße sogar, als es bei härteren unempfänglicher Naturen durch eine körper¬ liche Züchtigung stattfindet. Es muß in der Hand des Erziehers liegen, ob das Causalitätsgesetz zur Vollziehung kommen soll oder nicht, ob es in seiner ganzen Strenge oder in abgeschwächter Gestalt zur Verwirklichung zu bringen

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341821_148602
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341821_148602/467
Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 34, 1875, II. Semester. I. Band, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341821_148602/467>, abgerufen am 28.09.2024.