Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Dohm, Hedwig: Erziehung zum Stimmrecht der Frau. Berlin, 1910 (= Schriften des Preußischen Landesvereins für Frauenstimmrecht, Bd. 6).

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>

selben geistigen Fähigkeiten, dieselben Leistungen, dieselbe körper-
liche Gesundheit wurden bei beiden Geschlechtern konstatiert. ...

Nicht weniger erfreuliche Ergebnisse weist die kürzlich in
Finnland eingeführte Koedukation auf.

Die Sorge, daß die höhere Jntelligenz der Knaben durch
das mindere Geistesgefüge der Mädchen gehemmt werde, ist durch
die amerikanischen Resultate als erledigt zu betrachten.

Hinfällig ist auch die Sorge um die bedrohte Sittlichkeit bei
der Koedukation. Nirgends in den betreffenden Schulen sind
sittliche Schäden zutage getreten. Erfahren die kameradschaftlichen
Beziehungen der Mädchen und Knaben ab und zu einen leicht
sinnlichen Einschlag - immer noch besser als die gegenstands-
losen, erotischen Abirrungen, die ja in der Pubertätszeit un-
vermeidlich scheinen.

Sicher läuft der jungen Seelen Keuschheit dabei weniger
Gefahr als bei den auf Küsse abzielenden Pfänderspielen, die in
meiner Jugend üblich waren, als bei den heimlich zugesteckten
Briefchen auf dem Heimweg von der Schule, bei den Tanz-
stunden, die damals - wie sie es wahrscheinlich noch heut
sind - der Boden waren für einen verfrühten, widerwärtigen
grünen Flirt.

Drollig, mit welcher Weisheit die Väter der Stadt einstmals
das Terrain für die Mädchenschule gewählt hatten, der ich meine
Unbildung verdanke! Unmittelbar neben dieser Elisabethschule
befand sich die Knaben-Realschule, und gerade gegenüber das
Gymnasium: förmlich eine Aufforderung zu Tänzeleien der
erwachenden jungen Sinne.

Zur Ueberwachung respektive Ablenkung der Erotik in
Kinderschuhen will ich bei der Koedukation neben dem Direktor
eine Frau Direktorin.

Die zarte Körperlichkeit der Mädchen soll den Ansprüchen
eines Gymnasiums - besonders im Hinblick auf die Menstrua-
tionstage - nicht gewachsen sein.

Bei den vielen Gymnasiastinnen, die ich kenne, habe ich eine
Ueberanstrengung nicht wahrgenommen.

Gewiß, für unbegabte, kränkliche oder verträumte Kinder
bedeutet stets das Lernen eine Anstrengung, gleichviel ob es
Knaben oder Mädchen sind, ob eine Mädchenschule oder ein
Gymnasium sie damit belastet.

Und was die kritischen Tage betrifft (bei gesunden Mädchen
ist eine Abweichung vom Normalbefinden kaum bemerkbar): wie
und wo werden sie denn auf anderen Arbeitsgebieten berücksichtigt?
Eine allgemeine Schonung würde ohne eine völlige Umwälzung
aller sozialen Verhältnisse garnicht durchführbar sein, allein schon

selben geistigen Fähigkeiten, dieselben Leistungen, dieselbe körper-
liche Gesundheit wurden bei beiden Geschlechtern konstatiert. …

Nicht weniger erfreuliche Ergebnisse weist die kürzlich in
Finnland eingeführte Koedukation auf.

Die Sorge, daß die höhere Jntelligenz der Knaben durch
das mindere Geistesgefüge der Mädchen gehemmt werde, ist durch
die amerikanischen Resultate als erledigt zu betrachten.

Hinfällig ist auch die Sorge um die bedrohte Sittlichkeit bei
der Koedukation. Nirgends in den betreffenden Schulen sind
sittliche Schäden zutage getreten. Erfahren die kameradschaftlichen
Beziehungen der Mädchen und Knaben ab und zu einen leicht
sinnlichen Einschlag – immer noch besser als die gegenstands-
losen, erotischen Abirrungen, die ja in der Pubertätszeit un-
vermeidlich scheinen.

Sicher läuft der jungen Seelen Keuschheit dabei weniger
Gefahr als bei den auf Küsse abzielenden Pfänderspielen, die in
meiner Jugend üblich waren, als bei den heimlich zugesteckten
Briefchen auf dem Heimweg von der Schule, bei den Tanz-
stunden, die damals – wie sie es wahrscheinlich noch heut
sind – der Boden waren für einen verfrühten, widerwärtigen
grünen Flirt.

Drollig, mit welcher Weisheit die Väter der Stadt einstmals
das Terrain für die Mädchenschule gewählt hatten, der ich meine
Unbildung verdanke! Unmittelbar neben dieser Elisabethschule
befand sich die Knaben-Realschule, und gerade gegenüber das
Gymnasium: förmlich eine Aufforderung zu Tänzeleien der
erwachenden jungen Sinne.

Zur Ueberwachung respektive Ablenkung der Erotik in
Kinderschuhen will ich bei der Koedukation neben dem Direktor
eine Frau Direktorin.

Die zarte Körperlichkeit der Mädchen soll den Ansprüchen
eines Gymnasiums – besonders im Hinblick auf die Menstrua-
tionstage – nicht gewachsen sein.

Bei den vielen Gymnasiastinnen, die ich kenne, habe ich eine
Ueberanstrengung nicht wahrgenommen.

Gewiß, für unbegabte, kränkliche oder verträumte Kinder
bedeutet stets das Lernen eine Anstrengung, gleichviel ob es
Knaben oder Mädchen sind, ob eine Mädchenschule oder ein
Gymnasium sie damit belastet.

Und was die kritischen Tage betrifft (bei gesunden Mädchen
ist eine Abweichung vom Normalbefinden kaum bemerkbar): wie
und wo werden sie denn auf anderen Arbeitsgebieten berücksichtigt?
Eine allgemeine Schonung würde ohne eine völlige Umwälzung
aller sozialen Verhältnisse garnicht durchführbar sein, allein schon
  

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <p><pb facs="#f0007" n="6"/>
selben geistigen Fähigkeiten, dieselben Leistungen, dieselbe körper-<lb/>
liche Gesundheit wurden bei beiden Geschlechtern konstatiert. &#x2026;</p><lb/>
        <p>Nicht weniger erfreuliche Ergebnisse weist die kürzlich in<lb/>
Finnland eingeführte Koedukation auf.</p><lb/>
        <p>Die Sorge, daß die höhere Jntelligenz der Knaben durch<lb/>
das mindere Geistesgefüge der Mädchen gehemmt werde, ist durch<lb/>
die amerikanischen Resultate als erledigt zu betrachten.</p><lb/>
        <p>Hinfällig ist auch die Sorge um die bedrohte Sittlichkeit bei<lb/>
der Koedukation. Nirgends in den betreffenden Schulen sind<lb/>
sittliche Schäden zutage getreten. Erfahren die kameradschaftlichen<lb/>
Beziehungen der Mädchen und Knaben ab und zu einen leicht<lb/>
sinnlichen Einschlag &#x2013; immer noch besser als die gegenstands-<lb/>
losen, erotischen Abirrungen, die ja in der Pubertätszeit un-<lb/>
vermeidlich scheinen.</p><lb/>
        <p>Sicher läuft der jungen Seelen Keuschheit dabei weniger<lb/>
Gefahr als bei den auf Küsse abzielenden Pfänderspielen, die in<lb/>
meiner Jugend üblich waren, als bei den heimlich zugesteckten<lb/>
Briefchen auf dem Heimweg von der Schule, bei den Tanz-<lb/>
stunden, die damals &#x2013; wie sie es wahrscheinlich noch heut<lb/>
sind &#x2013; der Boden waren für einen verfrühten, widerwärtigen<lb/>
grünen Flirt.</p><lb/>
        <p>Drollig, mit welcher Weisheit die Väter der Stadt einstmals<lb/>
das Terrain für die Mädchenschule gewählt hatten, der ich meine<lb/>
Unbildung verdanke! Unmittelbar neben dieser Elisabethschule<lb/>
befand sich die Knaben-Realschule, und gerade gegenüber das<lb/>
Gymnasium: förmlich eine Aufforderung zu Tänzeleien der<lb/>
erwachenden jungen Sinne.</p><lb/>
        <p>Zur Ueberwachung respektive Ablenkung der Erotik in<lb/>
Kinderschuhen will ich bei der Koedukation neben dem Direktor<lb/>
eine Frau Direktorin.</p><lb/>
        <p>Die zarte Körperlichkeit der Mädchen soll den Ansprüchen<lb/>
eines Gymnasiums &#x2013; besonders im Hinblick auf die Menstrua-<lb/>
tionstage &#x2013; nicht gewachsen sein.</p><lb/>
        <p>Bei den vielen Gymnasiastinnen, die ich kenne, habe ich eine<lb/>
Ueberanstrengung nicht wahrgenommen.</p><lb/>
        <p>Gewiß, für unbegabte, kränkliche oder verträumte Kinder<lb/>
bedeutet stets das Lernen eine Anstrengung, gleichviel ob es<lb/>
Knaben oder Mädchen sind, ob eine Mädchenschule oder ein<lb/><choice><sic>Gymnsium</sic><corr>Gymnasium</corr></choice> sie damit belastet.</p><lb/>
        <p>Und was die kritischen Tage betrifft (bei gesunden Mädchen<lb/>
ist eine Abweichung vom Normalbefinden kaum bemerkbar): wie<lb/>
und wo werden sie denn auf anderen Arbeitsgebieten berücksichtigt?<lb/>
Eine allgemeine Schonung würde ohne eine völlige Umwälzung<lb/>
aller sozialen Verhältnisse garnicht durchführbar sein, allein schon<lb/>
&#x2003;
</p>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[6/0007] selben geistigen Fähigkeiten, dieselben Leistungen, dieselbe körper- liche Gesundheit wurden bei beiden Geschlechtern konstatiert. … Nicht weniger erfreuliche Ergebnisse weist die kürzlich in Finnland eingeführte Koedukation auf. Die Sorge, daß die höhere Jntelligenz der Knaben durch das mindere Geistesgefüge der Mädchen gehemmt werde, ist durch die amerikanischen Resultate als erledigt zu betrachten. Hinfällig ist auch die Sorge um die bedrohte Sittlichkeit bei der Koedukation. Nirgends in den betreffenden Schulen sind sittliche Schäden zutage getreten. Erfahren die kameradschaftlichen Beziehungen der Mädchen und Knaben ab und zu einen leicht sinnlichen Einschlag – immer noch besser als die gegenstands- losen, erotischen Abirrungen, die ja in der Pubertätszeit un- vermeidlich scheinen. Sicher läuft der jungen Seelen Keuschheit dabei weniger Gefahr als bei den auf Küsse abzielenden Pfänderspielen, die in meiner Jugend üblich waren, als bei den heimlich zugesteckten Briefchen auf dem Heimweg von der Schule, bei den Tanz- stunden, die damals – wie sie es wahrscheinlich noch heut sind – der Boden waren für einen verfrühten, widerwärtigen grünen Flirt. Drollig, mit welcher Weisheit die Väter der Stadt einstmals das Terrain für die Mädchenschule gewählt hatten, der ich meine Unbildung verdanke! Unmittelbar neben dieser Elisabethschule befand sich die Knaben-Realschule, und gerade gegenüber das Gymnasium: förmlich eine Aufforderung zu Tänzeleien der erwachenden jungen Sinne. Zur Ueberwachung respektive Ablenkung der Erotik in Kinderschuhen will ich bei der Koedukation neben dem Direktor eine Frau Direktorin. Die zarte Körperlichkeit der Mädchen soll den Ansprüchen eines Gymnasiums – besonders im Hinblick auf die Menstrua- tionstage – nicht gewachsen sein. Bei den vielen Gymnasiastinnen, die ich kenne, habe ich eine Ueberanstrengung nicht wahrgenommen. Gewiß, für unbegabte, kränkliche oder verträumte Kinder bedeutet stets das Lernen eine Anstrengung, gleichviel ob es Knaben oder Mädchen sind, ob eine Mädchenschule oder ein Gymnasium sie damit belastet. Und was die kritischen Tage betrifft (bei gesunden Mädchen ist eine Abweichung vom Normalbefinden kaum bemerkbar): wie und wo werden sie denn auf anderen Arbeitsgebieten berücksichtigt? Eine allgemeine Schonung würde ohne eine völlige Umwälzung aller sozialen Verhältnisse garnicht durchführbar sein, allein schon  

Suche im Werk

Hilfe

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ?

Language Resource Switchboard?

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Texte der ersten Frauenbewegung, betreut von Anna Pfundt und Thomas Gloning, JLU Gießen: Bereitstellung der Texttranskription. (2017-09-14T13:15:52Z) Bitte beachten Sie, dass die aktuelle Transkription (und Textauszeichnung) mittlerweile nicht mehr dem Stand zum Zeitpunkt der Übernahme des Werkes in das DTA entsprechen muss.
Anna Pfundt: Bearbeitung der digitalen Edition. (2017-09-14T13:15:52Z)

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: keine Angabe; Druckfehler: keine Angabe; fremdsprachliches Material: keine Angabe; Geminations-/Abkürzungsstriche: keine Angabe; Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): wie Vorlage; i/j in Fraktur: keine Angabe; I/J in Fraktur: wie Vorlage; Kolumnentitel: keine Angabe; Kustoden: keine Angabe; langes s (ſ): als s transkribiert; Normalisierungen: keine Angabe; rundes r (ꝛ): keine Angabe; Seitenumbrüche markiert: ja; Silbentrennung: wie Vorlage; u/v bzw. U/V: keine Angabe; Vokale mit übergest. e: keine Angabe; Vollständigkeit: vollständig erfasst; Zeichensetzung: wie Vorlage; Zeilenumbrüche markiert: ja; /p>




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/dohm_erziehung_1910
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/dohm_erziehung_1910/7
Zitationshilfe: Dohm, Hedwig: Erziehung zum Stimmrecht der Frau. Berlin, 1910 (= Schriften des Preußischen Landesvereins für Frauenstimmrecht, Bd. 6), S. 6. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/dohm_erziehung_1910/7>, abgerufen am 25.11.2024.