Stein, Lorenz von: Die Verwaltungslehre. Bd. 5. Stuttgart, 1868.

Bild:

<< vorherige Seite

nächste Seite >>

Der Lehrerstand entsteht nicht mit der Volksschule; das Entstehen
eines selbständigen Standes und Berufes der Volksschullehrer ist viel-
mehr erst mit unserer Zeit und ihrer höheren Auffassung gewonnen.

Ursprünglich ist der Elementarunterricht eine Sache der Ortsgeist-
lichkeit, oder der bürgerlichen Gemeinde. Es gibt daher anfangs zwar
einzelne Elementarlehrer, aber keinen Stand und Beruf derselben. Die
Einführung der Schulpflicht, die weder England noch Frankreich kennen,
verpflichtet dann allerdings auch die Landgemeinde zur Aufstellung von
Elementarlehrern, die aber die Verachtung der hörigen Klasse mittragen,
für die sie bestimmt sind. Die Elementarlehrer sind daher Diener des
Herrn, ohne Ehre, ohne Geltung, ohne socialen und ethischen Werth.
Erst das Auftreten der großen Principien der staatsbürgerlichen Gesell-
schaft, ausgedrückt in der Pädagogik, erhebt zunächst ihre Funktion zur
Anerkennung. Diese Anerkennung spricht sich zuerst in der Forderung
einer materiell selbständigen Stellung (Gehalt, Schulgeld, Wohnung),
dann in dem Grundsatz aus, daß ihre Funktion eine öffentliche, mit
dem Volkswohl organisch verbundene, also eine amtliche sei, womit
sie sich von der absoluten Abhängigkeit von den ständischen Herren ab-
zulösen beginnen. Damit sind in der zweiten Hälfte des vorigen Jahr-
hunderts die wirthschaftlichen und rechtlichen Elemente des Lehrerstandes
gegeben; dann tritt mit unserm Jahrhundert das geistige hinzu, die
fachmäßige Lehrerbildung. Die Epoche des eigentlichen Volks-
lehrerstandes beginnt allenthalben mit dem Grundsatz, daß eine
fachgemäße Bildung die Bedingung zur Anstellung, also die Voraus-
setzung der Erfüllung des Berufes sei. Das ist die wichtigste Er-
rungenschaft der großen pädagogischen Literatur des vorigen Jahr-
hunderts. Aus diesem Grundsatz entsteht zuerst das System der
Schullehrerseminarien, welche das Bewußtsein der sittlichen Ge-
meinschaft des schweren Berufes erzeugen und veredeln, und mit ihren
Prüfungen die Gewähr für den Volksunterricht selbst geben. An diese
Seminarien schließt sich naturgemäß die genauere Ordnung des öffent-
lichen Rechts der Anstellung und Entlassung der Schullehrer, so wie
der Organismus ihrer Inspektion, theils durch das staatliche Element
der Regierung, theils durch das ständische der Geistlichkeit und Patrone,
theils durch das freie der Gemeindeorgane. Alles dieß, zusammen-
wirkend, beseitigt nun nach vielen Kämpfen die tiefe und verderbliche
Scheidewand zwischen dem Lehrerstande der Volks- und dem
der Berufsschulen, in der sich im Grunde die Scheidung der höhern
und niederen Classe ausdrückt, und bewirkt die allmählige Anerkennung
der großen Idee, daß alle Glieder des Lehrberufs ein großes, das
ganze geistige Leben der Völker umfassendes Ganze, mit dem gleichen

Stein, die Verwaltungslehre. V. 9

Der Lehrerſtand entſteht nicht mit der Volksſchule; das Entſtehen
eines ſelbſtändigen Standes und Berufes der Volksſchullehrer iſt viel-
mehr erſt mit unſerer Zeit und ihrer höheren Auffaſſung gewonnen.

Urſprünglich iſt der Elementarunterricht eine Sache der Ortsgeiſt-
lichkeit, oder der bürgerlichen Gemeinde. Es gibt daher anfangs zwar
einzelne Elementarlehrer, aber keinen Stand und Beruf derſelben. Die
Einführung der Schulpflicht, die weder England noch Frankreich kennen,
verpflichtet dann allerdings auch die Landgemeinde zur Aufſtellung von
Elementarlehrern, die aber die Verachtung der hörigen Klaſſe mittragen,
für die ſie beſtimmt ſind. Die Elementarlehrer ſind daher Diener des
Herrn, ohne Ehre, ohne Geltung, ohne ſocialen und ethiſchen Werth.
Erſt das Auftreten der großen Principien der ſtaatsbürgerlichen Geſell-
ſchaft, ausgedrückt in der Pädagogik, erhebt zunächſt ihre Funktion zur
Anerkennung. Dieſe Anerkennung ſpricht ſich zuerſt in der Forderung
einer materiell ſelbſtändigen Stellung (Gehalt, Schulgeld, Wohnung),
dann in dem Grundſatz aus, daß ihre Funktion eine öffentliche, mit
dem Volkswohl organiſch verbundene, alſo eine amtliche ſei, womit
ſie ſich von der abſoluten Abhängigkeit von den ſtändiſchen Herren ab-
zulöſen beginnen. Damit ſind in der zweiten Hälfte des vorigen Jahr-
hunderts die wirthſchaftlichen und rechtlichen Elemente des Lehrerſtandes
gegeben; dann tritt mit unſerm Jahrhundert das geiſtige hinzu, die
fachmäßige Lehrerbildung. Die Epoche des eigentlichen Volks-
lehrerſtandes beginnt allenthalben mit dem Grundſatz, daß eine
fachgemäße Bildung die Bedingung zur Anſtellung, alſo die Voraus-
ſetzung der Erfüllung des Berufes ſei. Das iſt die wichtigſte Er-
rungenſchaft der großen pädagogiſchen Literatur des vorigen Jahr-
hunderts. Aus dieſem Grundſatz entſteht zuerſt das Syſtem der
Schullehrerſeminarien, welche das Bewußtſein der ſittlichen Ge-
meinſchaft des ſchweren Berufes erzeugen und veredeln, und mit ihren
Prüfungen die Gewähr für den Volksunterricht ſelbſt geben. An dieſe
Seminarien ſchließt ſich naturgemäß die genauere Ordnung des öffent-
lichen Rechts der Anſtellung und Entlaſſung der Schullehrer, ſo wie
der Organismus ihrer Inſpektion, theils durch das ſtaatliche Element
der Regierung, theils durch das ſtändiſche der Geiſtlichkeit und Patrone,
theils durch das freie der Gemeindeorgane. Alles dieß, zuſammen-
wirkend, beſeitigt nun nach vielen Kämpfen die tiefe und verderbliche
Scheidewand zwiſchen dem Lehrerſtande der Volks- und dem
der Berufsſchulen, in der ſich im Grunde die Scheidung der höhern
und niederen Claſſe ausdrückt, und bewirkt die allmählige Anerkennung
der großen Idee, daß alle Glieder des Lehrberufs ein großes, das
ganze geiſtige Leben der Völker umfaſſendes Ganze, mit dem gleichen

Stein, die Verwaltungslehre. V. 9

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <div n="2">
          <div n="3">
            <div n="4">
              <div n="5">
                <div n="6">
                  <pb facs="#f0157" n="129"/>
                  <p>Der Lehrer&#x017F;tand ent&#x017F;teht <hi rendition="#g">nicht</hi> mit der Volks&#x017F;chule; das Ent&#x017F;tehen<lb/>
eines &#x017F;elb&#x017F;tändigen Standes und Berufes der Volks&#x017F;chullehrer i&#x017F;t viel-<lb/>
mehr er&#x017F;t mit un&#x017F;erer Zeit und ihrer höheren Auffa&#x017F;&#x017F;ung gewonnen.</p><lb/>
                  <p>Ur&#x017F;prünglich i&#x017F;t der Elementarunterricht eine Sache der Ortsgei&#x017F;t-<lb/>
lichkeit, oder der bürgerlichen Gemeinde. Es gibt daher anfangs zwar<lb/>
einzelne Elementarlehrer, aber keinen Stand und Beruf der&#x017F;elben. Die<lb/>
Einführung der Schulpflicht, die weder England noch Frankreich kennen,<lb/>
verpflichtet dann allerdings auch die Landgemeinde zur Auf&#x017F;tellung von<lb/>
Elementarlehrern, die aber die Verachtung der hörigen Kla&#x017F;&#x017F;e mittragen,<lb/>
für die &#x017F;ie be&#x017F;timmt &#x017F;ind. Die Elementarlehrer &#x017F;ind daher <hi rendition="#g">Diener</hi> des<lb/>
Herrn, ohne Ehre, ohne Geltung, ohne &#x017F;ocialen und ethi&#x017F;chen Werth.<lb/>
Er&#x017F;t das Auftreten der großen Principien der &#x017F;taatsbürgerlichen Ge&#x017F;ell-<lb/>
&#x017F;chaft, ausgedrückt in der Pädagogik, erhebt zunäch&#x017F;t ihre Funktion zur<lb/>
Anerkennung. Die&#x017F;e Anerkennung &#x017F;pricht &#x017F;ich <hi rendition="#g">zuer&#x017F;t</hi> in der Forderung<lb/>
einer materiell &#x017F;elb&#x017F;tändigen Stellung (Gehalt, Schulgeld, Wohnung),<lb/><hi rendition="#g">dann</hi> in dem Grund&#x017F;atz aus, daß ihre Funktion eine öffentliche, mit<lb/>
dem Volkswohl organi&#x017F;ch verbundene, al&#x017F;o eine <hi rendition="#g">amtliche</hi> &#x017F;ei, womit<lb/>
&#x017F;ie &#x017F;ich von der ab&#x017F;oluten Abhängigkeit von den &#x017F;tändi&#x017F;chen Herren ab-<lb/>
zulö&#x017F;en beginnen. Damit &#x017F;ind in der zweiten Hälfte des vorigen Jahr-<lb/>
hunderts die wirth&#x017F;chaftlichen und rechtlichen Elemente des Lehrer&#x017F;tandes<lb/>
gegeben; dann tritt mit un&#x017F;erm Jahrhundert das gei&#x017F;tige hinzu, die<lb/><hi rendition="#g">fachmäßige Lehrerbildung</hi>. Die Epoche des eigentlichen Volks-<lb/><hi rendition="#g">lehrer&#x017F;tandes</hi> beginnt allenthalben mit dem Grund&#x017F;atz, daß eine<lb/>
fachgemäße Bildung die Bedingung zur An&#x017F;tellung, al&#x017F;o die Voraus-<lb/>
&#x017F;etzung der Erfüllung des Berufes &#x017F;ei. <hi rendition="#g">Das</hi> i&#x017F;t die wichtig&#x017F;te Er-<lb/>
rungen&#x017F;chaft der großen pädagogi&#x017F;chen Literatur des vorigen Jahr-<lb/>
hunderts. Aus die&#x017F;em Grund&#x017F;atz ent&#x017F;teht <hi rendition="#g">zuer&#x017F;t</hi> das Sy&#x017F;tem der<lb/><hi rendition="#g">Schullehrer&#x017F;eminarien</hi>, welche das Bewußt&#x017F;ein der &#x017F;ittlichen Ge-<lb/>
mein&#x017F;chaft des &#x017F;chweren Berufes erzeugen und veredeln, und mit ihren<lb/>
Prüfungen die Gewähr für den Volksunterricht &#x017F;elb&#x017F;t geben. An die&#x017F;e<lb/>
Seminarien &#x017F;chließt &#x017F;ich naturgemäß die genauere Ordnung des öffent-<lb/>
lichen Rechts der An&#x017F;tellung und Entla&#x017F;&#x017F;ung der Schullehrer, &#x017F;o wie<lb/>
der Organismus ihrer In&#x017F;pektion, theils durch das &#x017F;taatliche Element<lb/>
der Regierung, theils durch das &#x017F;tändi&#x017F;che der Gei&#x017F;tlichkeit und Patrone,<lb/>
theils durch das freie der Gemeindeorgane. Alles dieß, zu&#x017F;ammen-<lb/>
wirkend, be&#x017F;eitigt nun nach vielen Kämpfen die tiefe und verderbliche<lb/>
Scheidewand zwi&#x017F;chen <hi rendition="#g">dem Lehrer&#x017F;tande der Volks- und dem<lb/>
der Berufs&#x017F;chulen</hi>, in der &#x017F;ich im Grunde die Scheidung der höhern<lb/>
und niederen Cla&#x017F;&#x017F;e ausdrückt, und bewirkt die allmählige Anerkennung<lb/>
der großen Idee, daß <hi rendition="#g">alle</hi> Glieder des Lehrberufs <hi rendition="#g">ein</hi> großes, das<lb/>
ganze gei&#x017F;tige Leben der Völker umfa&#x017F;&#x017F;endes Ganze, mit dem gleichen<lb/>
<fw place="bottom" type="sig"><hi rendition="#g">Stein</hi>, die Verwaltungslehre. <hi rendition="#aq">V.</hi> 9</fw><lb/></p>
                </div>
              </div>
            </div>
          </div>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>

[129/0157] Der Lehrerſtand entſteht nicht mit der Volksſchule; das Entſtehen eines ſelbſtändigen Standes und Berufes der Volksſchullehrer iſt viel- mehr erſt mit unſerer Zeit und ihrer höheren Auffaſſung gewonnen. Urſprünglich iſt der Elementarunterricht eine Sache der Ortsgeiſt- lichkeit, oder der bürgerlichen Gemeinde. Es gibt daher anfangs zwar einzelne Elementarlehrer, aber keinen Stand und Beruf derſelben. Die Einführung der Schulpflicht, die weder England noch Frankreich kennen, verpflichtet dann allerdings auch die Landgemeinde zur Aufſtellung von Elementarlehrern, die aber die Verachtung der hörigen Klaſſe mittragen, für die ſie beſtimmt ſind. Die Elementarlehrer ſind daher Diener des Herrn, ohne Ehre, ohne Geltung, ohne ſocialen und ethiſchen Werth. Erſt das Auftreten der großen Principien der ſtaatsbürgerlichen Geſell- ſchaft, ausgedrückt in der Pädagogik, erhebt zunächſt ihre Funktion zur Anerkennung. Dieſe Anerkennung ſpricht ſich zuerſt in der Forderung einer materiell ſelbſtändigen Stellung (Gehalt, Schulgeld, Wohnung), dann in dem Grundſatz aus, daß ihre Funktion eine öffentliche, mit dem Volkswohl organiſch verbundene, alſo eine amtliche ſei, womit ſie ſich von der abſoluten Abhängigkeit von den ſtändiſchen Herren ab- zulöſen beginnen. Damit ſind in der zweiten Hälfte des vorigen Jahr- hunderts die wirthſchaftlichen und rechtlichen Elemente des Lehrerſtandes gegeben; dann tritt mit unſerm Jahrhundert das geiſtige hinzu, die fachmäßige Lehrerbildung. Die Epoche des eigentlichen Volks- lehrerſtandes beginnt allenthalben mit dem Grundſatz, daß eine fachgemäße Bildung die Bedingung zur Anſtellung, alſo die Voraus- ſetzung der Erfüllung des Berufes ſei. Das iſt die wichtigſte Er- rungenſchaft der großen pädagogiſchen Literatur des vorigen Jahr- hunderts. Aus dieſem Grundſatz entſteht zuerſt das Syſtem der Schullehrerſeminarien, welche das Bewußtſein der ſittlichen Ge- meinſchaft des ſchweren Berufes erzeugen und veredeln, und mit ihren Prüfungen die Gewähr für den Volksunterricht ſelbſt geben. An dieſe Seminarien ſchließt ſich naturgemäß die genauere Ordnung des öffent- lichen Rechts der Anſtellung und Entlaſſung der Schullehrer, ſo wie der Organismus ihrer Inſpektion, theils durch das ſtaatliche Element der Regierung, theils durch das ſtändiſche der Geiſtlichkeit und Patrone, theils durch das freie der Gemeindeorgane. Alles dieß, zuſammen- wirkend, beſeitigt nun nach vielen Kämpfen die tiefe und verderbliche Scheidewand zwiſchen dem Lehrerſtande der Volks- und dem der Berufsſchulen, in der ſich im Grunde die Scheidung der höhern und niederen Claſſe ausdrückt, und bewirkt die allmählige Anerkennung der großen Idee, daß alle Glieder des Lehrberufs ein großes, das ganze geiſtige Leben der Völker umfaſſendes Ganze, mit dem gleichen Stein, die Verwaltungslehre. V. 9

Suche im Werk

Informationen zum Werk

Titeldaten
Verfügbarkeit Text (TEI-XML-, HTML-, TCF-, E-Book-Fassung): CC BY-SA 4.0.
Nutzungsbedingungen

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ^?

Language Resource Switchboard^?

Resource/URL übermitteln

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde gemäß den DTA-Transkriptionsrichtlinien im Double-Keying-Verfahren von Nicht-Muttersprachlern erfasst und in XML/TEI P5 nach DTA-Basisformat kodiert.

Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk:	https://www.deutschestextarchiv.de/stein_verwaltungslehre05_1868
URL zu dieser Seite:	https://www.deutschestextarchiv.de/stein_verwaltungslehre05_1868/157
Zitationshilfe:	Stein, Lorenz von: Die Verwaltungslehre. Bd. 5. Stuttgart, 1868, S. 129. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/stein_verwaltungslehre05_1868/157>, abgerufen am 25.11.2024.

Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer Creative-Commons-Lizenz. Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken. Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.

Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.

2007–2024 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de.

Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.