Niethammer, Friedrich Immanuel: Der Streit des Philanthropinismus und Humanismus in der Theorie des Erziehungs-Unterrichts unsrer Zeit. Jena, 1808.

Bild:

<< vorherige Seite

nächste Seite >>

Dritter Abschnitt.

Eben so wenig beweist der zweite Grund die
Nothwendigkeit einer solchen Unzertrennlichkeit der Un-
terrichtsgegenstände. Fürs erste, verläßt man die
falsche Richtung, die unsre moderne Cultur genommen
hat, die wahre Bildung in einer encyklopädischen Ver-
breitung über das gesammte Gebiet des Wissens zu
suchen, so fällt von selbst auch das vermeinte Be-
dürfniß jener formellen Geistesübung, durch die schon
das Kind zu einer solchen widernatürlichen Verbreitung
gewöhnt werden soll: Man wird fürs zweite vielmehr
um so nöthiger finden, die schwerere Gewöhnung
des Kindes, daß es sich auf Einen Gegenstand con-
centriren lerne, zur formellen Hauptaufgabe des Un-
terrichts zu machen, und deshalb auch der vereinzelten
Behandlung der Unterrichtsgegenstände den Vorzug zu-
erkennen. Fürs dritte ist es in der That höchst unpsy-
chologisch, eine Gewöhnung zur Uebersicht durch An-
häufung von Gegenständen, die den noch ungeübten
Blick nur verwirren kann, bewirken zu wollen, wäh-
rend man dagegen das einzige methodische Mittel für
jenen Zweck -- nämlich den Lehrling zunächst zur Ueber-
sicht einzelner Gegenstände zu gewöhnen, und ihn eben
dadurch zu einer allgemeinen Uebersicht über den gan-
zen Umfang derselben vorzubereiten -- gerade durch
jene Maßregel selbst zerstört. Die alte Lehrmethode
hat allerdings darinn häufig gefehlt, daß sie bei ihrer
Vereinzelung der Lehrgegenstände im Erziehungsunter-
richt an eine Vereinigung derselben zu wenig gedacht,
und die Lehrlinge oft bloß beim Vereinzelten festgehal-
ten hat. Gegen diesen Mißbrauch hat also zwar der

Dritter Abſchnitt.

Eben ſo wenig beweiſt der zweite Grund die
Nothwendigkeit einer ſolchen Unzertrennlichkeit der Un-
terrichtsgegenſtaͤnde. Fuͤrs erſte, verlaͤßt man die
falſche Richtung, die unſre moderne Cultur genommen
hat, die wahre Bildung in einer encyklopaͤdiſchen Ver-
breitung uͤber das geſammte Gebiet des Wiſſens zu
ſuchen, ſo faͤllt von ſelbſt auch das vermeinte Be-
duͤrfniß jener formellen Geiſtesuͤbung, durch die ſchon
das Kind zu einer ſolchen widernatuͤrlichen Verbreitung
gewoͤhnt werden ſoll: Man wird fuͤrs zweite vielmehr
um ſo noͤthiger finden, die ſchwerere Gewoͤhnung
des Kindes, daß es ſich auf Einen Gegenſtand con-
centriren lerne, zur formellen Hauptaufgabe des Un-
terrichts zu machen, und deshalb auch der vereinzelten
Behandlung der Unterrichtsgegenſtaͤnde den Vorzug zu-
erkennen. Fuͤrs dritte iſt es in der That hoͤchſt unpſy-
chologiſch, eine Gewoͤhnung zur Ueberſicht durch An-
haͤufung von Gegenſtaͤnden, die den noch ungeuͤbten
Blick nur verwirren kann, bewirken zu wollen, waͤh-
rend man dagegen das einzige methodiſche Mittel fuͤr
jenen Zweck — naͤmlich den Lehrling zunaͤchſt zur Ueber-
ſicht einzelner Gegenſtaͤnde zu gewoͤhnen, und ihn eben
dadurch zu einer allgemeinen Ueberſicht uͤber den gan-
zen Umfang derſelben vorzubereiten — gerade durch
jene Maßregel ſelbſt zerſtoͤrt. Die alte Lehrmethode
hat allerdings darinn haͤufig gefehlt, daß ſie bei ihrer
Vereinzelung der Lehrgegenſtaͤnde im Erziehungsunter-
richt an eine Vereinigung derſelben zu wenig gedacht,
und die Lehrlinge oft bloß beim Vereinzelten feſtgehal-
ten hat. Gegen dieſen Mißbrauch hat alſo zwar der

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <div n="2">
          <div n="3">
            <div n="4">
              <div n="5">
                <div n="6">
                  <pb facs="#f0266" n="254"/>
                  <fw place="top" type="header"><hi rendition="#g">Dritter Ab&#x017F;chnitt</hi>.</fw><lb/>
                  <p>Eben &#x017F;o wenig bewei&#x017F;t der zweite Grund die<lb/>
Nothwendigkeit einer &#x017F;olchen Unzertrennlichkeit der Un-<lb/>
terrichtsgegen&#x017F;ta&#x0364;nde. Fu&#x0364;rs er&#x017F;te, verla&#x0364;ßt man die<lb/>
fal&#x017F;che Richtung, die un&#x017F;re moderne Cultur genommen<lb/>
hat, die wahre Bildung in einer encyklopa&#x0364;di&#x017F;chen Ver-<lb/>
breitung u&#x0364;ber das ge&#x017F;ammte Gebiet des Wi&#x017F;&#x017F;ens zu<lb/>
&#x017F;uchen, &#x017F;o fa&#x0364;llt von &#x017F;elb&#x017F;t auch das vermeinte Be-<lb/>
du&#x0364;rfniß jener formellen Gei&#x017F;tesu&#x0364;bung, durch die &#x017F;chon<lb/>
das Kind zu einer &#x017F;olchen widernatu&#x0364;rlichen Verbreitung<lb/>
gewo&#x0364;hnt werden &#x017F;oll: Man wird fu&#x0364;rs zweite vielmehr<lb/>
um &#x017F;o no&#x0364;thiger finden, die &#x017F;chwerere Gewo&#x0364;hnung<lb/>
des Kindes, daß es &#x017F;ich auf Einen Gegen&#x017F;tand con-<lb/>
centriren lerne, zur formellen Hauptaufgabe des Un-<lb/>
terrichts zu machen, und deshalb auch der vereinzelten<lb/>
Behandlung der Unterrichtsgegen&#x017F;ta&#x0364;nde den Vorzug zu-<lb/>
erkennen. Fu&#x0364;rs dritte i&#x017F;t es in der That ho&#x0364;ch&#x017F;t unp&#x017F;y-<lb/>
chologi&#x017F;ch, eine Gewo&#x0364;hnung zur Ueber&#x017F;icht durch An-<lb/>
ha&#x0364;ufung von Gegen&#x017F;ta&#x0364;nden, die den noch ungeu&#x0364;bten<lb/>
Blick nur verwirren kann, bewirken zu wollen, wa&#x0364;h-<lb/>
rend man dagegen das einzige methodi&#x017F;che Mittel fu&#x0364;r<lb/>
jenen Zweck &#x2014; na&#x0364;mlich den Lehrling zuna&#x0364;ch&#x017F;t zur Ueber-<lb/>
&#x017F;icht einzelner Gegen&#x017F;ta&#x0364;nde zu gewo&#x0364;hnen, und ihn eben<lb/>
dadurch zu einer allgemeinen Ueber&#x017F;icht u&#x0364;ber den gan-<lb/>
zen Umfang der&#x017F;elben vorzubereiten &#x2014; gerade durch<lb/>
jene Maßregel &#x017F;elb&#x017F;t zer&#x017F;to&#x0364;rt. Die alte Lehrmethode<lb/>
hat allerdings darinn ha&#x0364;ufig gefehlt, daß &#x017F;ie bei ihrer<lb/>
Vereinzelung der Lehrgegen&#x017F;ta&#x0364;nde im Erziehungsunter-<lb/>
richt an eine Vereinigung der&#x017F;elben zu wenig gedacht,<lb/>
und die Lehrlinge oft bloß beim Vereinzelten fe&#x017F;tgehal-<lb/>
ten hat. Gegen die&#x017F;en Mißbrauch hat al&#x017F;o zwar der<lb/></p>
                </div>
              </div>
            </div>
          </div>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>

[254/0266] Dritter Abſchnitt. Eben ſo wenig beweiſt der zweite Grund die Nothwendigkeit einer ſolchen Unzertrennlichkeit der Un- terrichtsgegenſtaͤnde. Fuͤrs erſte, verlaͤßt man die falſche Richtung, die unſre moderne Cultur genommen hat, die wahre Bildung in einer encyklopaͤdiſchen Ver- breitung uͤber das geſammte Gebiet des Wiſſens zu ſuchen, ſo faͤllt von ſelbſt auch das vermeinte Be- duͤrfniß jener formellen Geiſtesuͤbung, durch die ſchon das Kind zu einer ſolchen widernatuͤrlichen Verbreitung gewoͤhnt werden ſoll: Man wird fuͤrs zweite vielmehr um ſo noͤthiger finden, die ſchwerere Gewoͤhnung des Kindes, daß es ſich auf Einen Gegenſtand con- centriren lerne, zur formellen Hauptaufgabe des Un- terrichts zu machen, und deshalb auch der vereinzelten Behandlung der Unterrichtsgegenſtaͤnde den Vorzug zu- erkennen. Fuͤrs dritte iſt es in der That hoͤchſt unpſy- chologiſch, eine Gewoͤhnung zur Ueberſicht durch An- haͤufung von Gegenſtaͤnden, die den noch ungeuͤbten Blick nur verwirren kann, bewirken zu wollen, waͤh- rend man dagegen das einzige methodiſche Mittel fuͤr jenen Zweck — naͤmlich den Lehrling zunaͤchſt zur Ueber- ſicht einzelner Gegenſtaͤnde zu gewoͤhnen, und ihn eben dadurch zu einer allgemeinen Ueberſicht uͤber den gan- zen Umfang derſelben vorzubereiten — gerade durch jene Maßregel ſelbſt zerſtoͤrt. Die alte Lehrmethode hat allerdings darinn haͤufig gefehlt, daß ſie bei ihrer Vereinzelung der Lehrgegenſtaͤnde im Erziehungsunter- richt an eine Vereinigung derſelben zu wenig gedacht, und die Lehrlinge oft bloß beim Vereinzelten feſtgehal- ten hat. Gegen dieſen Mißbrauch hat alſo zwar der

Suche im Werk

Informationen zum Werk

Titeldaten
Verfügbarkeit Text (TEI-XML-, HTML-, TCF-, E-Book-Fassung): CC BY-SA 4.0.
Nutzungsbedingungen

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ^?

Language Resource Switchboard^?

Resource/URL übermitteln

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde gemäß den DTA-Transkriptionsrichtlinien im Double-Keying-Verfahren von Nicht-Muttersprachlern erfasst und in XML/TEI P5 nach DTA-Basisformat kodiert.

Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk:	https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808
URL zu dieser Seite:	https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808/266
Zitationshilfe:	Niethammer, Friedrich Immanuel: Der Streit des Philanthropinismus und Humanismus in der Theorie des Erziehungs-Unterrichts unsrer Zeit. Jena, 1808, S. 254. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808/266>, abgerufen am 25.11.2024.

Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer Creative-Commons-Lizenz. Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken. Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.

Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.

2007–2024 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de.

Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.