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Die Grenzboten. Jg. 71, 1912, Erstes Vierteljahr.

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Wertlinie gestellt wird, kann der Lehrer der Eigenart seiner Schiller viel eher
gerecht werden.

Selbst die Position derer, die behaupten, die neuen Probearbeiten seien
geringere Leistungen als die bisherigen Extemporalien, scheint mir unhaltbar.
Gewiß, die ganz alten Extemporalien, die unsere Väter auf der Schule geschrieben
haben, das waren harte Nüsse, an denen sich manch einer die Zähne ausgebissen
hat, aber das Extemporale der letzten Jahre war nur noch ein Schattenbild davon,
ein trauriges Ding, dem kein Blut durch die Adern rann. Zunächst führte es
den Namen Extemporale mit Unrecht; denn es wurde niemals ex tempors
geschrieben, sondern an bestimmten Tagen, die für ein ganzes Vierteljahr im voraus
festgelegt wurden und sämtlichen Schülern bekannt waren. Es wurde ferner ein¬
gehend vorbereitet, in den Unterklassen wurden die Sätze wörtlich oder annähernd
wörtlich durchgenommen, in den Mittelklassen mußte den Junge" ein Abschnitt
aus der Lektüre angegeben werden, an das sich der Text möglichst eng anzuschließen
hatte. Auch die Bestimmung, daß eine gar zu schlecht ausgefallene schriftliche
Arbeit nicht zu rechnen sei, existierte in der Praxis längst, wenn sie auch noch nicht
offiziell kundgegebener Grundsatz war. Der Ministerialerlaß tut also in dieser
Beziehung im Grunde nichts weiter, als daß er ein bisher stillschweigend aus¬
geübtes Verfahren sanktioniert oder verbessert.

Erstens nämlich führt das reformierte Extemporale von jetzt ab seinen Namen
wieder mit Recht. Die Schüler dürfen nicht mehr erfahren, wann die Probearbeit
geschrieben wird, und selbst die raffiniertesten Rechenmethoden werden ihnen über
den Termin keine Gewißheit verschaffen können. Dadurch wird das unsinnige
Vorbereiten, das sinnlose Auswendiglernen der zugrunde gelegten Kapitel aus
der Lektüre und vieles andere mehr aus der Welt geschafft. Das Extemporale
wird ferner nicht mehr die Ursache von Ehezwistigkeiten und Familientragödien
sein, und den ständigen Feinden der Schule ist eine gefährliche Waffe aus der
Hand genommen.

Zweitens scheint mir der Erlaß die Anforderungen nicht nur nicht herab¬
zusetzen, sondern geradezu zu erhöhen. Zunächst ist der Lehrer nach der neuen
Ordnung der Dinge genötigt, streng methodisch zu verfahren, sich das Pensum
für lange Zeit im voraus genau einzuteilen und in jeder Stunde nur ein ganz
bestimmtes Quantum zu geben. Dieser Vorteil wird oft übersehen; überhaupt ist
von der Erziehung der Lehrer im weitesten Sinne leider Gottes viel zu selten die
Redel Sodann wird aber auch der Schüler gehörig herangenommen; denn er
muß erstens eine große Menge Stoff im Gedächtnis behalten und muß zweitens
diesem Stoff mit viel größerer Unabhängigkeit gegenüberstehen, da er jeden Augen¬
blick zu einem Rechenschaftsbericht genötigt werden kann. Der Sinn des Erlasses
ist nämlich nicht der, daß die in den einzelnen Grammatikstunden aufgeschriebenen
Sätze in der Probearbeit wörtlich noch einmal diktiert werden sollen; sondern der
Text soll, abgesehen vielleicht von der Sexta, je nach der Höhe der Klasse und
der Reife der Schüler mehr oder weniger verändert werden. Die Übungssätze
sind nur das Thema, das nachher beliebig moduliert und variiert werden
kann. Es kommt der Schulbehörde augenscheinlich vor allem gerade darauf
an, daß die Schüler von jetzt ab seltener geprüft werden, dafür aber mehr
lernen.


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Wertlinie gestellt wird, kann der Lehrer der Eigenart seiner Schiller viel eher
gerecht werden.

Selbst die Position derer, die behaupten, die neuen Probearbeiten seien
geringere Leistungen als die bisherigen Extemporalien, scheint mir unhaltbar.
Gewiß, die ganz alten Extemporalien, die unsere Väter auf der Schule geschrieben
haben, das waren harte Nüsse, an denen sich manch einer die Zähne ausgebissen
hat, aber das Extemporale der letzten Jahre war nur noch ein Schattenbild davon,
ein trauriges Ding, dem kein Blut durch die Adern rann. Zunächst führte es
den Namen Extemporale mit Unrecht; denn es wurde niemals ex tempors
geschrieben, sondern an bestimmten Tagen, die für ein ganzes Vierteljahr im voraus
festgelegt wurden und sämtlichen Schülern bekannt waren. Es wurde ferner ein¬
gehend vorbereitet, in den Unterklassen wurden die Sätze wörtlich oder annähernd
wörtlich durchgenommen, in den Mittelklassen mußte den Junge« ein Abschnitt
aus der Lektüre angegeben werden, an das sich der Text möglichst eng anzuschließen
hatte. Auch die Bestimmung, daß eine gar zu schlecht ausgefallene schriftliche
Arbeit nicht zu rechnen sei, existierte in der Praxis längst, wenn sie auch noch nicht
offiziell kundgegebener Grundsatz war. Der Ministerialerlaß tut also in dieser
Beziehung im Grunde nichts weiter, als daß er ein bisher stillschweigend aus¬
geübtes Verfahren sanktioniert oder verbessert.

Erstens nämlich führt das reformierte Extemporale von jetzt ab seinen Namen
wieder mit Recht. Die Schüler dürfen nicht mehr erfahren, wann die Probearbeit
geschrieben wird, und selbst die raffiniertesten Rechenmethoden werden ihnen über
den Termin keine Gewißheit verschaffen können. Dadurch wird das unsinnige
Vorbereiten, das sinnlose Auswendiglernen der zugrunde gelegten Kapitel aus
der Lektüre und vieles andere mehr aus der Welt geschafft. Das Extemporale
wird ferner nicht mehr die Ursache von Ehezwistigkeiten und Familientragödien
sein, und den ständigen Feinden der Schule ist eine gefährliche Waffe aus der
Hand genommen.

Zweitens scheint mir der Erlaß die Anforderungen nicht nur nicht herab¬
zusetzen, sondern geradezu zu erhöhen. Zunächst ist der Lehrer nach der neuen
Ordnung der Dinge genötigt, streng methodisch zu verfahren, sich das Pensum
für lange Zeit im voraus genau einzuteilen und in jeder Stunde nur ein ganz
bestimmtes Quantum zu geben. Dieser Vorteil wird oft übersehen; überhaupt ist
von der Erziehung der Lehrer im weitesten Sinne leider Gottes viel zu selten die
Redel Sodann wird aber auch der Schüler gehörig herangenommen; denn er
muß erstens eine große Menge Stoff im Gedächtnis behalten und muß zweitens
diesem Stoff mit viel größerer Unabhängigkeit gegenüberstehen, da er jeden Augen¬
blick zu einem Rechenschaftsbericht genötigt werden kann. Der Sinn des Erlasses
ist nämlich nicht der, daß die in den einzelnen Grammatikstunden aufgeschriebenen
Sätze in der Probearbeit wörtlich noch einmal diktiert werden sollen; sondern der
Text soll, abgesehen vielleicht von der Sexta, je nach der Höhe der Klasse und
der Reife der Schüler mehr oder weniger verändert werden. Die Übungssätze
sind nur das Thema, das nachher beliebig moduliert und variiert werden
kann. Es kommt der Schulbehörde augenscheinlich vor allem gerade darauf
an, daß die Schüler von jetzt ab seltener geprüft werden, dafür aber mehr
lernen.


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Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 71, 1912, Erstes Vierteljahr, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341895_320416/146>, abgerufen am 27.09.2024.