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Die Grenzboten. Jg. 64, 1905, Zweites Vierteljahr.

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Schulhaß und Heeresscheu

Daß die griechische Sprache schön ist, habe ich in der Schule, im Verkehr
mit den Schulklassikern nie empfunden. Einen Schimmer ihrer Schönheit fing
ich auf, als ich las, wie Frau Hadwig deu Musterschüler Burkard den Antiphon
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leuchtete mir dieser Schimmer nie auf, Wenn ich ruhig und ohne jede Vvr-
eingenvnnnenhcit gegen meine Lehrer, deren Fehler die Mängel der Schul-
ordnung waren, und die much mit gebnndnen Händen mich reich beschenkten,
die Eindrücke prüfe, die die Klassikerlektüre auf mich gemacht hat, so muß ich
bitter die vergeudete Kraft bedauern, die gewissenhafte Lehrer an die Inter¬
pretation und wir Schüler -- minder gewissenhaft und trotzdem übermäßig an¬
gestrengt -- an das Abspülen des riesigen lateinischen und griechischen Wörter¬
fadens unsrer Schullektüre wenden mußten.

Eine schwere Arbcitlast ruht auf den Schultern eines Schülers, der sich
bemüht, den Anforderungen einer Mittelschule zu genügen. Erdrückend wird
diese Last für einen jungen Menschen, dessen Arbcittraft häusliche Sorgen
lahmen. Mau überschätzt die Verbreitung des Leichtsinns. Vielen Schülern
fehlt er ganz. Und Sorgen, häusliche Sorgen hat jedes, auch das jüngste
Herz, wenn es etwas zu lieben hat und lieben kann.

Als ich das schwierige Pensum der Untertertia zu bewältigen hatte, ging
ich viele Wintcrwocheu lang jeden Morgen zuerst in die Küche zur Bratröhre.
Die diente unserm kranken Kätzchen als Nachtquartier. Sie erhielt die karge
Wärme, die das kurzlebige Herdfeuer ihr mitteilte, lange, und so wurde sie als
Krankenstübchm für das wärmebedürftige Tier verwandt. Gedanken und ge¬
braten wurde in ihr nicht. Die Sorge um die Katze verließ mich auch in der
Schule nicht. Aber der Ton der Schulglocke klang mir nicht so tröstlich und
verheißungsvoll wie dem jungen Kntzenfreunde Whittington das Geläute der
Londoner Glocken, das ihn als den künftigen Lordmahvr grüßte. Einen Teil
der Schuld, daß ich nicht eben glänzend aus der vierten in die fünfte Klasse
aufstieg, trug das rußige Ascheuputtelchen.

Es lernt sich schwer, wenn man im Herzen die Sorge um ein Wesen trägt,
das man liebt, auch wenn es nur eine Katze ist. Es lernt sich schwer, wenn
man in enger Gemeinschaft wohnend alle Sorgen der Eltern teilen muß, wenn
man ihre Angst vor dem Zusammenbruche des Hauses, das sie sich gebaut
haben, kennt, ans ihren Mienen und aus ihren Worten entnehmen kann, wie
nach das Verderben ist, und dem Geschick nur durch immer stärkere Einschränkung
aller Bedürfnisse, hungernd, frierend, passiven Widerstand zu leisten vermag,
Es lernt sich am schwersten, wenn Krankheit im Gefolge der Not einzieht, und
der Tod das junge Herz zum erstenmal beraubt. Eigentlich kann nur der
Lehrer die Leistung eines Schillers richtig würdigen, der weiß, wo und unter
welchen Verhältnissen der Schüler lernt. "Man denkt milde, ganz milde über
Mangelhafte Schularbeiten, wenn man in der Häuslichkeit des sie liefernden
Kindes gewesen ist." Das ist ein gutes Wort der Lehrerin, die im laufenden
Jahrgang der Grenzboten Erinnerungen und Erfahrungen veröffentlicht hat.
Die Schulordnungen und mit ihnen viele Lehrer setzen voraus, daß der Schüler


Schulhaß und Heeresscheu

Daß die griechische Sprache schön ist, habe ich in der Schule, im Verkehr
mit den Schulklassikern nie empfunden. Einen Schimmer ihrer Schönheit fing
ich auf, als ich las, wie Frau Hadwig deu Musterschüler Burkard den Antiphon
'I'lmIn.Mi p«tiuni, ez»I»^it<z ton K^lion lehrte und Praxedis //»Aev, </,/^
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leuchtete mir dieser Schimmer nie auf, Wenn ich ruhig und ohne jede Vvr-
eingenvnnnenhcit gegen meine Lehrer, deren Fehler die Mängel der Schul-
ordnung waren, und die much mit gebnndnen Händen mich reich beschenkten,
die Eindrücke prüfe, die die Klassikerlektüre auf mich gemacht hat, so muß ich
bitter die vergeudete Kraft bedauern, die gewissenhafte Lehrer an die Inter¬
pretation und wir Schüler — minder gewissenhaft und trotzdem übermäßig an¬
gestrengt — an das Abspülen des riesigen lateinischen und griechischen Wörter¬
fadens unsrer Schullektüre wenden mußten.

Eine schwere Arbcitlast ruht auf den Schultern eines Schülers, der sich
bemüht, den Anforderungen einer Mittelschule zu genügen. Erdrückend wird
diese Last für einen jungen Menschen, dessen Arbcittraft häusliche Sorgen
lahmen. Mau überschätzt die Verbreitung des Leichtsinns. Vielen Schülern
fehlt er ganz. Und Sorgen, häusliche Sorgen hat jedes, auch das jüngste
Herz, wenn es etwas zu lieben hat und lieben kann.

Als ich das schwierige Pensum der Untertertia zu bewältigen hatte, ging
ich viele Wintcrwocheu lang jeden Morgen zuerst in die Küche zur Bratröhre.
Die diente unserm kranken Kätzchen als Nachtquartier. Sie erhielt die karge
Wärme, die das kurzlebige Herdfeuer ihr mitteilte, lange, und so wurde sie als
Krankenstübchm für das wärmebedürftige Tier verwandt. Gedanken und ge¬
braten wurde in ihr nicht. Die Sorge um die Katze verließ mich auch in der
Schule nicht. Aber der Ton der Schulglocke klang mir nicht so tröstlich und
verheißungsvoll wie dem jungen Kntzenfreunde Whittington das Geläute der
Londoner Glocken, das ihn als den künftigen Lordmahvr grüßte. Einen Teil
der Schuld, daß ich nicht eben glänzend aus der vierten in die fünfte Klasse
aufstieg, trug das rußige Ascheuputtelchen.

Es lernt sich schwer, wenn man im Herzen die Sorge um ein Wesen trägt,
das man liebt, auch wenn es nur eine Katze ist. Es lernt sich schwer, wenn
man in enger Gemeinschaft wohnend alle Sorgen der Eltern teilen muß, wenn
man ihre Angst vor dem Zusammenbruche des Hauses, das sie sich gebaut
haben, kennt, ans ihren Mienen und aus ihren Worten entnehmen kann, wie
nach das Verderben ist, und dem Geschick nur durch immer stärkere Einschränkung
aller Bedürfnisse, hungernd, frierend, passiven Widerstand zu leisten vermag,
Es lernt sich am schwersten, wenn Krankheit im Gefolge der Not einzieht, und
der Tod das junge Herz zum erstenmal beraubt. Eigentlich kann nur der
Lehrer die Leistung eines Schillers richtig würdigen, der weiß, wo und unter
welchen Verhältnissen der Schüler lernt. „Man denkt milde, ganz milde über
Mangelhafte Schularbeiten, wenn man in der Häuslichkeit des sie liefernden
Kindes gewesen ist." Das ist ein gutes Wort der Lehrerin, die im laufenden
Jahrgang der Grenzboten Erinnerungen und Erfahrungen veröffentlicht hat.
Die Schulordnungen und mit ihnen viele Lehrer setzen voraus, daß der Schüler


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[0311] Schulhaß und Heeresscheu Daß die griechische Sprache schön ist, habe ich in der Schule, im Verkehr mit den Schulklassikern nie empfunden. Einen Schimmer ihrer Schönheit fing ich auf, als ich las, wie Frau Hadwig deu Musterschüler Burkard den Antiphon 'I'lmIn.Mi p«tiuni, ez»I»^it<z ton K^lion lehrte und Praxedis //»Aev, </,/^ /roAtv, ?k.era(/«t; saug. Ans dem Gran der Klassikeransgabcn leuchtete mir dieser Schimmer nie auf, Wenn ich ruhig und ohne jede Vvr- eingenvnnnenhcit gegen meine Lehrer, deren Fehler die Mängel der Schul- ordnung waren, und die much mit gebnndnen Händen mich reich beschenkten, die Eindrücke prüfe, die die Klassikerlektüre auf mich gemacht hat, so muß ich bitter die vergeudete Kraft bedauern, die gewissenhafte Lehrer an die Inter¬ pretation und wir Schüler — minder gewissenhaft und trotzdem übermäßig an¬ gestrengt — an das Abspülen des riesigen lateinischen und griechischen Wörter¬ fadens unsrer Schullektüre wenden mußten. Eine schwere Arbcitlast ruht auf den Schultern eines Schülers, der sich bemüht, den Anforderungen einer Mittelschule zu genügen. Erdrückend wird diese Last für einen jungen Menschen, dessen Arbcittraft häusliche Sorgen lahmen. Mau überschätzt die Verbreitung des Leichtsinns. Vielen Schülern fehlt er ganz. Und Sorgen, häusliche Sorgen hat jedes, auch das jüngste Herz, wenn es etwas zu lieben hat und lieben kann. Als ich das schwierige Pensum der Untertertia zu bewältigen hatte, ging ich viele Wintcrwocheu lang jeden Morgen zuerst in die Küche zur Bratröhre. Die diente unserm kranken Kätzchen als Nachtquartier. Sie erhielt die karge Wärme, die das kurzlebige Herdfeuer ihr mitteilte, lange, und so wurde sie als Krankenstübchm für das wärmebedürftige Tier verwandt. Gedanken und ge¬ braten wurde in ihr nicht. Die Sorge um die Katze verließ mich auch in der Schule nicht. Aber der Ton der Schulglocke klang mir nicht so tröstlich und verheißungsvoll wie dem jungen Kntzenfreunde Whittington das Geläute der Londoner Glocken, das ihn als den künftigen Lordmahvr grüßte. Einen Teil der Schuld, daß ich nicht eben glänzend aus der vierten in die fünfte Klasse aufstieg, trug das rußige Ascheuputtelchen. Es lernt sich schwer, wenn man im Herzen die Sorge um ein Wesen trägt, das man liebt, auch wenn es nur eine Katze ist. Es lernt sich schwer, wenn man in enger Gemeinschaft wohnend alle Sorgen der Eltern teilen muß, wenn man ihre Angst vor dem Zusammenbruche des Hauses, das sie sich gebaut haben, kennt, ans ihren Mienen und aus ihren Worten entnehmen kann, wie nach das Verderben ist, und dem Geschick nur durch immer stärkere Einschränkung aller Bedürfnisse, hungernd, frierend, passiven Widerstand zu leisten vermag, Es lernt sich am schwersten, wenn Krankheit im Gefolge der Not einzieht, und der Tod das junge Herz zum erstenmal beraubt. Eigentlich kann nur der Lehrer die Leistung eines Schillers richtig würdigen, der weiß, wo und unter welchen Verhältnissen der Schüler lernt. „Man denkt milde, ganz milde über Mangelhafte Schularbeiten, wenn man in der Häuslichkeit des sie liefernden Kindes gewesen ist." Das ist ein gutes Wort der Lehrerin, die im laufenden Jahrgang der Grenzboten Erinnerungen und Erfahrungen veröffentlicht hat. Die Schulordnungen und mit ihnen viele Lehrer setzen voraus, daß der Schüler

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Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 64, 1905, Zweites Vierteljahr, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341881_296764/311>, abgerufen am 05.02.2025.