Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Die Grenzboten. Jg. 60, 1901, Erstes Vierteljahr.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>
Das preußische Aadettenkorps als gelehrte Schule

alademie, der Generalstab und die höhere Adjntantllr. Denn man weiß, daß
Bewährung als Militärlehrer nicht einmal zu den Kommandeurstellen im Korps
selbst verhilft. Tüchtigkeit im Frontdienst entscheidet auch hierbei, wenn über"
Haupt an eine besondre Auswahl zu denken ist.

Nun berichtet Boesser zwar, ein Teil der Militärlehrcr habe "seine Vor"
kenntnisse" für diese Stellung durch den Besuch der Kriegsakademie erworben.
Er meint offenbar die wissenschaftliche Vorbildung für das Lehramt. Ob die
Kriegsakademie dazu eingerichtet ist, erscheint mir höchst zweifelhaft. Denn
die Gegenstände allgemeiner Bildung, wie Geschichte und Mathematik, werden
dort doch nur nebenbei, die neuern Sprachen nnr für den praktischen Gebrauch
getrieben. Indessen ist das für unsre Frage überhaupt ganz gleichgiltig.
Prüft man nämlich mit Hilfe der Ranglisten, wie viel Militärlehrer des
Kadettenkorps die Kriegsakademie besucht haben, so sind zunächst an der Haupt"
anstatt fast die Hälfte, nämlich alle die auszuschließen, die den militärmissen
schaftlichen Unterricht in der Selekta erteilen. Die Selekta ist die Kriegs¬
schule des Kadettenkorps, und ihre Lehrer haben zum Teil wie die aller
andern Kriegsschulen die Kriegsakademie durchgemacht, sie haben aber mit dem
Kadcttenkorps, soweit es Realgymnasium sein soll, nichts zu thun. Von den
Militärlehrcru im engern Sinne, die uns hier allein angehn, ist ein ver¬
schwindender Bruchteil Akademiker gewesen. Das ist der Beachtung doch recht
wert. Denn bei dieser Verwendung von Oberlentnants und Hnuptleuten als
Lehrer handelt es sich nicht um eine Unteroffizierschule oder Vorschule, sondern
um wissenschaftlichen Unterricht an einer Anstalt, die Realgymnasium sein will.
Es drängt sich dabei der Vergleich mit den Bedingungen auf, die der Staat
sonst stellt, ehe er jemand ein Lehramt an einer höhern Schule überträgt. Ich
muß da vorausschicken, daß ich sehr most weiß, wie Examina keineswegs die
Verwendbarkeit des Lehrers sichern. Aber ein gewisses, nicht zu kleines Maß
von Kenntnissen muß eben ein Lehrer vor allem haben, und Kenntnisse lasse"
sich jedenfalls durch Prüfungen feststellen. Von Abiturientenexamen und
Studium wollen wir ganz absehen, auch von den Anforderungen, die in der
allgemeinen Prüfung des Staatsexamens gestellt werden, bis auf die in der
deutsche" Sprache. Dieser Teil der allgemeine" Bildung ist doch für jede"
wissenschaftlichen Sprachunterricht so wichtig, daß ein Mangel höchst bedenklich
wäre. Nun hat zwar derselbe Kommissar des Kriegsministers auf der Dezcmber-
tonfcrenz versichert, "die Arbeit am Heere erfordert von dem Offizier (neben
gründlichem Wissen und gefestigten Charakter) anch eine vollständige Be-
herrschung der deutscheu Sprache." Das ist mit Verlaub sehr kühn gesprochen.
Denn es giebt Männer von umfassender und tiefer Bildung. die sich dessen nicht
rühmen werden. Bei den Militärlehrern aber scheint die eigne Verwaltung
ein tiefes Mißtrauen in dieser Richtung zu hegen, denn sie überweist ihnen
nie den deutschen Unterricht.

Der allgemeinen Bildung steht die fachmäßige gegenüber. Deren Weg
kann, wie überall zugestanden wird, uur durch die Universität und ihre
Bildungsmittel gehn; die wenigen selbständigen Köpfe, die ihn nicht nötig
haben, gehn uns hier nichts an. Wie streng am Ende die Forderungen der
Examinatoren sind, zeigen die niedrigen Prozente derer, die nach vier- bis
fünfjährigem Studium in zwei Fächer" die Lehrbefähigung auch für die obern
Klaffen erhalten. Gegen 50 Prozent erlangen sie zunächst nur in einem Fache
oder in gar keinem. Und da handelt es sich um junge Männer, die über¬
wiegend ihre Schuldigkeit gethan haben, meist auch nicht zu den lerndummen
Schülern gezählt worden sind. Was steckt allein -- es sei erlaubt, dies eine


Das preußische Aadettenkorps als gelehrte Schule

alademie, der Generalstab und die höhere Adjntantllr. Denn man weiß, daß
Bewährung als Militärlehrer nicht einmal zu den Kommandeurstellen im Korps
selbst verhilft. Tüchtigkeit im Frontdienst entscheidet auch hierbei, wenn über«
Haupt an eine besondre Auswahl zu denken ist.

Nun berichtet Boesser zwar, ein Teil der Militärlehrcr habe „seine Vor«
kenntnisse" für diese Stellung durch den Besuch der Kriegsakademie erworben.
Er meint offenbar die wissenschaftliche Vorbildung für das Lehramt. Ob die
Kriegsakademie dazu eingerichtet ist, erscheint mir höchst zweifelhaft. Denn
die Gegenstände allgemeiner Bildung, wie Geschichte und Mathematik, werden
dort doch nur nebenbei, die neuern Sprachen nnr für den praktischen Gebrauch
getrieben. Indessen ist das für unsre Frage überhaupt ganz gleichgiltig.
Prüft man nämlich mit Hilfe der Ranglisten, wie viel Militärlehrer des
Kadettenkorps die Kriegsakademie besucht haben, so sind zunächst an der Haupt«
anstatt fast die Hälfte, nämlich alle die auszuschließen, die den militärmissen
schaftlichen Unterricht in der Selekta erteilen. Die Selekta ist die Kriegs¬
schule des Kadettenkorps, und ihre Lehrer haben zum Teil wie die aller
andern Kriegsschulen die Kriegsakademie durchgemacht, sie haben aber mit dem
Kadcttenkorps, soweit es Realgymnasium sein soll, nichts zu thun. Von den
Militärlehrcru im engern Sinne, die uns hier allein angehn, ist ein ver¬
schwindender Bruchteil Akademiker gewesen. Das ist der Beachtung doch recht
wert. Denn bei dieser Verwendung von Oberlentnants und Hnuptleuten als
Lehrer handelt es sich nicht um eine Unteroffizierschule oder Vorschule, sondern
um wissenschaftlichen Unterricht an einer Anstalt, die Realgymnasium sein will.
Es drängt sich dabei der Vergleich mit den Bedingungen auf, die der Staat
sonst stellt, ehe er jemand ein Lehramt an einer höhern Schule überträgt. Ich
muß da vorausschicken, daß ich sehr most weiß, wie Examina keineswegs die
Verwendbarkeit des Lehrers sichern. Aber ein gewisses, nicht zu kleines Maß
von Kenntnissen muß eben ein Lehrer vor allem haben, und Kenntnisse lasse»
sich jedenfalls durch Prüfungen feststellen. Von Abiturientenexamen und
Studium wollen wir ganz absehen, auch von den Anforderungen, die in der
allgemeinen Prüfung des Staatsexamens gestellt werden, bis auf die in der
deutsche» Sprache. Dieser Teil der allgemeine» Bildung ist doch für jede»
wissenschaftlichen Sprachunterricht so wichtig, daß ein Mangel höchst bedenklich
wäre. Nun hat zwar derselbe Kommissar des Kriegsministers auf der Dezcmber-
tonfcrenz versichert, „die Arbeit am Heere erfordert von dem Offizier (neben
gründlichem Wissen und gefestigten Charakter) anch eine vollständige Be-
herrschung der deutscheu Sprache." Das ist mit Verlaub sehr kühn gesprochen.
Denn es giebt Männer von umfassender und tiefer Bildung. die sich dessen nicht
rühmen werden. Bei den Militärlehrern aber scheint die eigne Verwaltung
ein tiefes Mißtrauen in dieser Richtung zu hegen, denn sie überweist ihnen
nie den deutschen Unterricht.

Der allgemeinen Bildung steht die fachmäßige gegenüber. Deren Weg
kann, wie überall zugestanden wird, uur durch die Universität und ihre
Bildungsmittel gehn; die wenigen selbständigen Köpfe, die ihn nicht nötig
haben, gehn uns hier nichts an. Wie streng am Ende die Forderungen der
Examinatoren sind, zeigen die niedrigen Prozente derer, die nach vier- bis
fünfjährigem Studium in zwei Fächer» die Lehrbefähigung auch für die obern
Klaffen erhalten. Gegen 50 Prozent erlangen sie zunächst nur in einem Fache
oder in gar keinem. Und da handelt es sich um junge Männer, die über¬
wiegend ihre Schuldigkeit gethan haben, meist auch nicht zu den lerndummen
Schülern gezählt worden sind. Was steckt allein — es sei erlaubt, dies eine


<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <pb facs="#f0148" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/234028"/>
          <fw type="header" place="top"> Das preußische Aadettenkorps als gelehrte Schule</fw><lb/>
          <p xml:id="ID_516" prev="#ID_515"> alademie, der Generalstab und die höhere Adjntantllr. Denn man weiß, daß<lb/>
Bewährung als Militärlehrer nicht einmal zu den Kommandeurstellen im Korps<lb/>
selbst verhilft. Tüchtigkeit im Frontdienst entscheidet auch hierbei, wenn über«<lb/>
Haupt an eine besondre Auswahl zu denken ist.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_517"> Nun berichtet Boesser zwar, ein Teil der Militärlehrcr habe &#x201E;seine Vor«<lb/>
kenntnisse" für diese Stellung durch den Besuch der Kriegsakademie erworben.<lb/>
Er meint offenbar die wissenschaftliche Vorbildung für das Lehramt. Ob die<lb/>
Kriegsakademie dazu eingerichtet ist, erscheint mir höchst zweifelhaft. Denn<lb/>
die Gegenstände allgemeiner Bildung, wie Geschichte und Mathematik, werden<lb/>
dort doch nur nebenbei, die neuern Sprachen nnr für den praktischen Gebrauch<lb/>
getrieben. Indessen ist das für unsre Frage überhaupt ganz gleichgiltig.<lb/>
Prüft man nämlich mit Hilfe der Ranglisten, wie viel Militärlehrer des<lb/>
Kadettenkorps die Kriegsakademie besucht haben, so sind zunächst an der Haupt«<lb/>
anstatt fast die Hälfte, nämlich alle die auszuschließen, die den militärmissen<lb/>
schaftlichen Unterricht in der Selekta erteilen. Die Selekta ist die Kriegs¬<lb/>
schule des Kadettenkorps, und ihre Lehrer haben zum Teil wie die aller<lb/>
andern Kriegsschulen die Kriegsakademie durchgemacht, sie haben aber mit dem<lb/>
Kadcttenkorps, soweit es Realgymnasium sein soll, nichts zu thun. Von den<lb/>
Militärlehrcru im engern Sinne, die uns hier allein angehn, ist ein ver¬<lb/>
schwindender Bruchteil Akademiker gewesen. Das ist der Beachtung doch recht<lb/>
wert. Denn bei dieser Verwendung von Oberlentnants und Hnuptleuten als<lb/>
Lehrer handelt es sich nicht um eine Unteroffizierschule oder Vorschule, sondern<lb/>
um wissenschaftlichen Unterricht an einer Anstalt, die Realgymnasium sein will.<lb/>
Es drängt sich dabei der Vergleich mit den Bedingungen auf, die der Staat<lb/>
sonst stellt, ehe er jemand ein Lehramt an einer höhern Schule überträgt. Ich<lb/>
muß da vorausschicken, daß ich sehr most weiß, wie Examina keineswegs die<lb/>
Verwendbarkeit des Lehrers sichern. Aber ein gewisses, nicht zu kleines Maß<lb/>
von Kenntnissen muß eben ein Lehrer vor allem haben, und Kenntnisse lasse»<lb/>
sich jedenfalls durch Prüfungen feststellen. Von Abiturientenexamen und<lb/>
Studium wollen wir ganz absehen, auch von den Anforderungen, die in der<lb/>
allgemeinen Prüfung des Staatsexamens gestellt werden, bis auf die in der<lb/>
deutsche» Sprache. Dieser Teil der allgemeine» Bildung ist doch für jede»<lb/>
wissenschaftlichen Sprachunterricht so wichtig, daß ein Mangel höchst bedenklich<lb/>
wäre. Nun hat zwar derselbe Kommissar des Kriegsministers auf der Dezcmber-<lb/>
tonfcrenz versichert, &#x201E;die Arbeit am Heere erfordert von dem Offizier (neben<lb/>
gründlichem Wissen und gefestigten Charakter) anch eine vollständige Be-<lb/>
herrschung der deutscheu Sprache." Das ist mit Verlaub sehr kühn gesprochen.<lb/>
Denn es giebt Männer von umfassender und tiefer Bildung. die sich dessen nicht<lb/>
rühmen werden. Bei den Militärlehrern aber scheint die eigne Verwaltung<lb/>
ein tiefes Mißtrauen in dieser Richtung zu hegen, denn sie überweist ihnen<lb/>
nie den deutschen Unterricht.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_518" next="#ID_519"> Der allgemeinen Bildung steht die fachmäßige gegenüber. Deren Weg<lb/>
kann, wie überall zugestanden wird, uur durch die Universität und ihre<lb/>
Bildungsmittel gehn; die wenigen selbständigen Köpfe, die ihn nicht nötig<lb/>
haben, gehn uns hier nichts an. Wie streng am Ende die Forderungen der<lb/>
Examinatoren sind, zeigen die niedrigen Prozente derer, die nach vier- bis<lb/>
fünfjährigem Studium in zwei Fächer» die Lehrbefähigung auch für die obern<lb/>
Klaffen erhalten. Gegen 50 Prozent erlangen sie zunächst nur in einem Fache<lb/>
oder in gar keinem. Und da handelt es sich um junge Männer, die über¬<lb/>
wiegend ihre Schuldigkeit gethan haben, meist auch nicht zu den lerndummen<lb/>
Schülern gezählt worden sind. Was steckt allein &#x2014; es sei erlaubt, dies eine</p><lb/>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[0148] Das preußische Aadettenkorps als gelehrte Schule alademie, der Generalstab und die höhere Adjntantllr. Denn man weiß, daß Bewährung als Militärlehrer nicht einmal zu den Kommandeurstellen im Korps selbst verhilft. Tüchtigkeit im Frontdienst entscheidet auch hierbei, wenn über« Haupt an eine besondre Auswahl zu denken ist. Nun berichtet Boesser zwar, ein Teil der Militärlehrcr habe „seine Vor« kenntnisse" für diese Stellung durch den Besuch der Kriegsakademie erworben. Er meint offenbar die wissenschaftliche Vorbildung für das Lehramt. Ob die Kriegsakademie dazu eingerichtet ist, erscheint mir höchst zweifelhaft. Denn die Gegenstände allgemeiner Bildung, wie Geschichte und Mathematik, werden dort doch nur nebenbei, die neuern Sprachen nnr für den praktischen Gebrauch getrieben. Indessen ist das für unsre Frage überhaupt ganz gleichgiltig. Prüft man nämlich mit Hilfe der Ranglisten, wie viel Militärlehrer des Kadettenkorps die Kriegsakademie besucht haben, so sind zunächst an der Haupt« anstatt fast die Hälfte, nämlich alle die auszuschließen, die den militärmissen schaftlichen Unterricht in der Selekta erteilen. Die Selekta ist die Kriegs¬ schule des Kadettenkorps, und ihre Lehrer haben zum Teil wie die aller andern Kriegsschulen die Kriegsakademie durchgemacht, sie haben aber mit dem Kadcttenkorps, soweit es Realgymnasium sein soll, nichts zu thun. Von den Militärlehrcru im engern Sinne, die uns hier allein angehn, ist ein ver¬ schwindender Bruchteil Akademiker gewesen. Das ist der Beachtung doch recht wert. Denn bei dieser Verwendung von Oberlentnants und Hnuptleuten als Lehrer handelt es sich nicht um eine Unteroffizierschule oder Vorschule, sondern um wissenschaftlichen Unterricht an einer Anstalt, die Realgymnasium sein will. Es drängt sich dabei der Vergleich mit den Bedingungen auf, die der Staat sonst stellt, ehe er jemand ein Lehramt an einer höhern Schule überträgt. Ich muß da vorausschicken, daß ich sehr most weiß, wie Examina keineswegs die Verwendbarkeit des Lehrers sichern. Aber ein gewisses, nicht zu kleines Maß von Kenntnissen muß eben ein Lehrer vor allem haben, und Kenntnisse lasse» sich jedenfalls durch Prüfungen feststellen. Von Abiturientenexamen und Studium wollen wir ganz absehen, auch von den Anforderungen, die in der allgemeinen Prüfung des Staatsexamens gestellt werden, bis auf die in der deutsche» Sprache. Dieser Teil der allgemeine» Bildung ist doch für jede» wissenschaftlichen Sprachunterricht so wichtig, daß ein Mangel höchst bedenklich wäre. Nun hat zwar derselbe Kommissar des Kriegsministers auf der Dezcmber- tonfcrenz versichert, „die Arbeit am Heere erfordert von dem Offizier (neben gründlichem Wissen und gefestigten Charakter) anch eine vollständige Be- herrschung der deutscheu Sprache." Das ist mit Verlaub sehr kühn gesprochen. Denn es giebt Männer von umfassender und tiefer Bildung. die sich dessen nicht rühmen werden. Bei den Militärlehrern aber scheint die eigne Verwaltung ein tiefes Mißtrauen in dieser Richtung zu hegen, denn sie überweist ihnen nie den deutschen Unterricht. Der allgemeinen Bildung steht die fachmäßige gegenüber. Deren Weg kann, wie überall zugestanden wird, uur durch die Universität und ihre Bildungsmittel gehn; die wenigen selbständigen Köpfe, die ihn nicht nötig haben, gehn uns hier nichts an. Wie streng am Ende die Forderungen der Examinatoren sind, zeigen die niedrigen Prozente derer, die nach vier- bis fünfjährigem Studium in zwei Fächer» die Lehrbefähigung auch für die obern Klaffen erhalten. Gegen 50 Prozent erlangen sie zunächst nur in einem Fache oder in gar keinem. Und da handelt es sich um junge Männer, die über¬ wiegend ihre Schuldigkeit gethan haben, meist auch nicht zu den lerndummen Schülern gezählt worden sind. Was steckt allein — es sei erlaubt, dies eine

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341873_233879
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341873_233879/148
Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 60, 1901, Erstes Vierteljahr, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341873_233879/148>, abgerufen am 24.07.2024.