Die Grenzboten. Jg. 50, 1891, Erstes Vierteljahr.Die Überbürdung herum und plauderten mit ihm. Der steife und gewissenhafte Korrektor gab Acht Wochen nach Vollendung meines dreizehnten Lebensjahres stieg ich Mau wird begreifen, daß sich unter diesen Umständen keiner von un5 Die Überbürdung herum und plauderten mit ihm. Der steife und gewissenhafte Korrektor gab Acht Wochen nach Vollendung meines dreizehnten Lebensjahres stieg ich Mau wird begreifen, daß sich unter diesen Umständen keiner von un5 <TEI> <text> <body> <div> <div n="1"> <pb facs="#f0067" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/209300"/> <fw type="header" place="top"> Die Überbürdung</fw><lb/> <p xml:id="ID_175" prev="#ID_174"> herum und plauderten mit ihm. Der steife und gewissenhafte Korrektor gab<lb/> niemals eine Stunde frei — wir hätten gar nicht gewagt, ihn darum zu<lb/> bitten —, aber er mußte uns bei schöner Schlittenbahn wie bei schönem Sommer¬<lb/> wetter manchmal vom Kirchberge hereinholen, um dein die Schulgebäude um<lb/> die Kirche herum malerisch hinauf liegen. Das Lateinische wurde ohne feste<lb/> Methode von verschiednen Lehrern mit geringem Erfolge gelehrt; in der Prima<lb/> lasen wir Cäsar und Ovid.</p><lb/> <p xml:id="ID_176"> Acht Wochen nach Vollendung meines dreizehnten Lebensjahres stieg ich<lb/> mit einem vierzehnjährigen Freunde in die Prima aus; die sechs Burschen, die<lb/> mir dort als alten Bestand antrafen, waren sechzehnjährig. Für das Auf¬<lb/> steigen gab es an dieser Schule so wenig wie für die übrigen Dinge mecha¬<lb/> nisch gehaudhnbte Vorschriften. Es war zwar jeder Klasse im allgemeinen ihr<lb/> Lehrstoff zugeteilt, aber es gab kein Lehrziel im heutigen Sinne, und noch<lb/> weniger wurde der Schiller mit dem mechanischen Maßstabe der Fehlcrsummeu<lb/> gemessen. Was einer nicht lernen konnte oder mochte, das ließ er einfach<lb/> umgelernt, und gefiel es einem in der ,,Quarte" oder ,,Terze" ganz ausneh-<lb/> mend, so blieb er ein paar Jahre drin sitzen, ohne daß es ihm zu besondrer<lb/> l wehre oder Betrübnis gereicht hätte. Wer dagegen Eifer und Talent zeigte,<lb/> stieg jedes Jahr auf. Die meisten gingen mit vierzehn Jahren aus der Quarta<lb/> oder Tertia ab und in die Lehre. Die höher hiunufwollteu und konnten,<lb/> mürden später Kaufleute oder gingen zu dem damals im ersten Aufschwünge<lb/> begriffenen Maschinenbau- und den, Eisenbahufnche über. Das Berechtigungs-<lb/> wesen kannte man noch nicht. Man fragte nicht, von welcher Schule der<lb/> junge Manu herkomme und was er für ein Zeugnis mitbringe, sondern wie<lb/> er sich zu der Sache anstelle. Nicht wenige meiner damaligen Mitschüler, die<lb/> heutzutage wegen Mangels der erforderlichen „Qualifikation" alle Zugänge zu<lb/> mittlern und höhern Beamtenstelluugen wie zum Ingenieurfach verrammelt<lb/> finden würden, haben sehr gute Karriere gemacht. Daß es so etwas wie<lb/> Schulräte, ein Provinzialschnlkolleginnl und Inspektionen gebe, davon hatten<lb/> wir keine Ahnung.</p><lb/> <p xml:id="ID_177" next="#ID_178"> Mau wird begreifen, daß sich unter diesen Umständen keiner von un5<lb/> überbürdet fühlte. Lehrer und Schüler lebten und arbeiteten ein jeder nach<lb/> seinem Temperament und seinen sonstigen Eigentümlichkeiten. Jeder beschäftigte<lb/> sich am meisten mit dem, wozu er am meiste» Lust hatte, und die Vernach¬<lb/> lässigung des andern wurde ihm nicht als Verbrechen angerechnet. Jeder<lb/> arbeitete in dem Tempo, das seiner Natur entsprach. Eilte er den andern<lb/> voraus, so hielt ihn kein Pedant mit Berufung auf Regierungsverordnungen<lb/> zurück; nahm er sich Zeit, so drangsalirte ihn niemand mit Strafen oder mit<lb/> Anfstachelnng des Ehrgeizes oder mit dem Hinweis anf die drohende Ver¬<lb/> nichtung der Existenz zur Eile. Die Schnlstrafen bereiteten keinem auch uur<lb/> das geringste Herzeleid, denn sie hatten schlechterdings keine Folgen fürs Leben.</p><lb/> </div> </div> </body> </text> </TEI> [0067]
Die Überbürdung
herum und plauderten mit ihm. Der steife und gewissenhafte Korrektor gab
niemals eine Stunde frei — wir hätten gar nicht gewagt, ihn darum zu
bitten —, aber er mußte uns bei schöner Schlittenbahn wie bei schönem Sommer¬
wetter manchmal vom Kirchberge hereinholen, um dein die Schulgebäude um
die Kirche herum malerisch hinauf liegen. Das Lateinische wurde ohne feste
Methode von verschiednen Lehrern mit geringem Erfolge gelehrt; in der Prima
lasen wir Cäsar und Ovid.
Acht Wochen nach Vollendung meines dreizehnten Lebensjahres stieg ich
mit einem vierzehnjährigen Freunde in die Prima aus; die sechs Burschen, die
mir dort als alten Bestand antrafen, waren sechzehnjährig. Für das Auf¬
steigen gab es an dieser Schule so wenig wie für die übrigen Dinge mecha¬
nisch gehaudhnbte Vorschriften. Es war zwar jeder Klasse im allgemeinen ihr
Lehrstoff zugeteilt, aber es gab kein Lehrziel im heutigen Sinne, und noch
weniger wurde der Schiller mit dem mechanischen Maßstabe der Fehlcrsummeu
gemessen. Was einer nicht lernen konnte oder mochte, das ließ er einfach
umgelernt, und gefiel es einem in der ,,Quarte" oder ,,Terze" ganz ausneh-
mend, so blieb er ein paar Jahre drin sitzen, ohne daß es ihm zu besondrer
l wehre oder Betrübnis gereicht hätte. Wer dagegen Eifer und Talent zeigte,
stieg jedes Jahr auf. Die meisten gingen mit vierzehn Jahren aus der Quarta
oder Tertia ab und in die Lehre. Die höher hiunufwollteu und konnten,
mürden später Kaufleute oder gingen zu dem damals im ersten Aufschwünge
begriffenen Maschinenbau- und den, Eisenbahufnche über. Das Berechtigungs-
wesen kannte man noch nicht. Man fragte nicht, von welcher Schule der
junge Manu herkomme und was er für ein Zeugnis mitbringe, sondern wie
er sich zu der Sache anstelle. Nicht wenige meiner damaligen Mitschüler, die
heutzutage wegen Mangels der erforderlichen „Qualifikation" alle Zugänge zu
mittlern und höhern Beamtenstelluugen wie zum Ingenieurfach verrammelt
finden würden, haben sehr gute Karriere gemacht. Daß es so etwas wie
Schulräte, ein Provinzialschnlkolleginnl und Inspektionen gebe, davon hatten
wir keine Ahnung.
Mau wird begreifen, daß sich unter diesen Umständen keiner von un5
überbürdet fühlte. Lehrer und Schüler lebten und arbeiteten ein jeder nach
seinem Temperament und seinen sonstigen Eigentümlichkeiten. Jeder beschäftigte
sich am meisten mit dem, wozu er am meiste» Lust hatte, und die Vernach¬
lässigung des andern wurde ihm nicht als Verbrechen angerechnet. Jeder
arbeitete in dem Tempo, das seiner Natur entsprach. Eilte er den andern
voraus, so hielt ihn kein Pedant mit Berufung auf Regierungsverordnungen
zurück; nahm er sich Zeit, so drangsalirte ihn niemand mit Strafen oder mit
Anfstachelnng des Ehrgeizes oder mit dem Hinweis anf die drohende Ver¬
nichtung der Existenz zur Eile. Die Schnlstrafen bereiteten keinem auch uur
das geringste Herzeleid, denn sie hatten schlechterdings keine Folgen fürs Leben.
Informationen zum Werk
Download dieses Werks
XML (TEI P5) ·
HTML ·
Text Metadaten zum WerkTEI-Header · CMDI · Dublin Core Ansichten dieser Seite
FeedbackSie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden. Kommentar zur DTA-AusgabeDieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen … Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.
Weitere Informationen:Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur. Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (ꝛ): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja; Nachkorrektur erfolgte automatisch.
|
Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.
2007–2024 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften.
Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de. |