Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Die Grenzboten. Jg. 49, 1890, Viertes Vierteljahr.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>

Kenntnisse und welche Art der Verwertung und Anwendung dieser Kenntnisse
sie voraussetzt, darüber dürften die meisten Lehrer, die jetzt so laut ihre Stimme
erheben, nicht die geringste Kunde haben, während umgekehrt uns Richtern
eine Einsicht in das, was der Lehrer zu thun hat, um Unterricht zu erteilen,
sehr wohl möglich ist. Bei Bemessung des Gehaltes verdient wohl auch der
Umstand Berücksichtigung, daß der Lehrer zehn Wochen Ferien, also fast ein
Fünftel des Jahres ganz freie Zeit hat, während der Richter nur einen Monat
zur Erholung erhält, um nach Ablauf dieser kurzen Muße oft alles nacharbeiten
zu müssen, was die doch nicht stillstehenden Rechtsgeschäfte inzwischen auf¬
gehäuft haben.

Bei diesen Darlegungen habe ich mich derjenigen Sachlichkeit befleißigt,
die mir mein Streben nach Erhaltung eines möglichst guten Einvernehmens
des Jnristenstnndes mit dem Lehrerstande nahe legen muß. Ich beklage es
aufrichtig, daß ein Teil unsrer jüngern Lehrer jahrelang auf feste Anstellung
warten und dann an einzelnen Orten mit einem geradezu erbärmlichen Gehalt
sich begnügen muß. Das sind Zustände, die der Abhilfe dringend bedürfen.
Und wie sollte ich es dem frühern Universitätsfreunde nicht gönnen, wenn er
in seinem Alter wirklich einen Gehalt bezieht, der ebenso hoch oder annähernd
so hoch ist, wie der eines ergrauten Amts- oder Landgerichtsrath, selbst ohne
daß gleichzeitig der Gehalt des Richters darüber hinaus erhöht würde! Was
mir aber die Feder jetzt in die Hand gedrückt hat, das ist die immer wieder
hervortretende Verquickung der Sache mit einem, wie ich gezeigt zu haben
glaube, nicht sachgemäßen Streben, den Lehrerstand in Bezug auf die ganze
Stellung im Staate unbedingt gerade dem Nichtertum gleichgeordnet zu wissen.
Ich meine, daß diese Auffassung mindestens eine recht zweifelhafte sei und
daß sie, sowie sie sich nach ihrem wahren Wesen jetzt durch die Verwertung
der mit den Haaren herbeigezogenen Ausdrücke "Schulrefereudar" und "Schul-
assesfvr" in nicht mißzuverstehender Weise geltend macht, der Lehrersache keinen
Dienst leiste, daß aber auch der Juristenstand, als die andre Seite, umso
mehr Veranlassung habe, einer so äußerlichen Behandlung der Frage öffentlich
entgegenzutreten; es hätte sonst den Anschein, als wäre über eine gewisser¬
maßen so "selbstverständliche," in den Augen "aller Gebildeten" schon längst
"erledigte" Sache gar kein Wort weiter zu verlieren. Wenn die Gymnasial¬
lehrer, anstatt bestimmte auskömmliche Gehaltssätze zu fordern, immer und
immer so auftreten, als ob bei der ganzen Sache die Etikettenfrage den Haupt¬
punkt bildete, und also weniger das eigne Bedürfnis als den Mißmut mit der
Stellung andrer betonen, und wenn hierbei, Ums bisher klüglicherweise unter¬
blieben war, auch für die höhern Stellen des Schulfaches die logischen Folge¬
rungen gezogen und die Rangverhältnisse der höchsten Verwaltungsbeamten
mit in Betracht genommen werden, so dürfte den ganzen Bestrebungen damit
nur ein Hindernis bereitet werden. Vielleicht wäre es besser, daß man sich


Kenntnisse und welche Art der Verwertung und Anwendung dieser Kenntnisse
sie voraussetzt, darüber dürften die meisten Lehrer, die jetzt so laut ihre Stimme
erheben, nicht die geringste Kunde haben, während umgekehrt uns Richtern
eine Einsicht in das, was der Lehrer zu thun hat, um Unterricht zu erteilen,
sehr wohl möglich ist. Bei Bemessung des Gehaltes verdient wohl auch der
Umstand Berücksichtigung, daß der Lehrer zehn Wochen Ferien, also fast ein
Fünftel des Jahres ganz freie Zeit hat, während der Richter nur einen Monat
zur Erholung erhält, um nach Ablauf dieser kurzen Muße oft alles nacharbeiten
zu müssen, was die doch nicht stillstehenden Rechtsgeschäfte inzwischen auf¬
gehäuft haben.

Bei diesen Darlegungen habe ich mich derjenigen Sachlichkeit befleißigt,
die mir mein Streben nach Erhaltung eines möglichst guten Einvernehmens
des Jnristenstnndes mit dem Lehrerstande nahe legen muß. Ich beklage es
aufrichtig, daß ein Teil unsrer jüngern Lehrer jahrelang auf feste Anstellung
warten und dann an einzelnen Orten mit einem geradezu erbärmlichen Gehalt
sich begnügen muß. Das sind Zustände, die der Abhilfe dringend bedürfen.
Und wie sollte ich es dem frühern Universitätsfreunde nicht gönnen, wenn er
in seinem Alter wirklich einen Gehalt bezieht, der ebenso hoch oder annähernd
so hoch ist, wie der eines ergrauten Amts- oder Landgerichtsrath, selbst ohne
daß gleichzeitig der Gehalt des Richters darüber hinaus erhöht würde! Was
mir aber die Feder jetzt in die Hand gedrückt hat, das ist die immer wieder
hervortretende Verquickung der Sache mit einem, wie ich gezeigt zu haben
glaube, nicht sachgemäßen Streben, den Lehrerstand in Bezug auf die ganze
Stellung im Staate unbedingt gerade dem Nichtertum gleichgeordnet zu wissen.
Ich meine, daß diese Auffassung mindestens eine recht zweifelhafte sei und
daß sie, sowie sie sich nach ihrem wahren Wesen jetzt durch die Verwertung
der mit den Haaren herbeigezogenen Ausdrücke „Schulrefereudar" und „Schul-
assesfvr" in nicht mißzuverstehender Weise geltend macht, der Lehrersache keinen
Dienst leiste, daß aber auch der Juristenstand, als die andre Seite, umso
mehr Veranlassung habe, einer so äußerlichen Behandlung der Frage öffentlich
entgegenzutreten; es hätte sonst den Anschein, als wäre über eine gewisser¬
maßen so „selbstverständliche," in den Augen „aller Gebildeten" schon längst
„erledigte" Sache gar kein Wort weiter zu verlieren. Wenn die Gymnasial¬
lehrer, anstatt bestimmte auskömmliche Gehaltssätze zu fordern, immer und
immer so auftreten, als ob bei der ganzen Sache die Etikettenfrage den Haupt¬
punkt bildete, und also weniger das eigne Bedürfnis als den Mißmut mit der
Stellung andrer betonen, und wenn hierbei, Ums bisher klüglicherweise unter¬
blieben war, auch für die höhern Stellen des Schulfaches die logischen Folge¬
rungen gezogen und die Rangverhältnisse der höchsten Verwaltungsbeamten
mit in Betracht genommen werden, so dürfte den ganzen Bestrebungen damit
nur ein Hindernis bereitet werden. Vielleicht wäre es besser, daß man sich


<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <div n="2">
            <pb facs="#f0173" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/208752"/>
            <fw type="header" place="top"/><lb/>
            <p xml:id="ID_480" prev="#ID_479"> Kenntnisse und welche Art der Verwertung und Anwendung dieser Kenntnisse<lb/>
sie voraussetzt, darüber dürften die meisten Lehrer, die jetzt so laut ihre Stimme<lb/>
erheben, nicht die geringste Kunde haben, während umgekehrt uns Richtern<lb/>
eine Einsicht in das, was der Lehrer zu thun hat, um Unterricht zu erteilen,<lb/>
sehr wohl möglich ist. Bei Bemessung des Gehaltes verdient wohl auch der<lb/>
Umstand Berücksichtigung, daß der Lehrer zehn Wochen Ferien, also fast ein<lb/>
Fünftel des Jahres ganz freie Zeit hat, während der Richter nur einen Monat<lb/>
zur Erholung erhält, um nach Ablauf dieser kurzen Muße oft alles nacharbeiten<lb/>
zu müssen, was die doch nicht stillstehenden Rechtsgeschäfte inzwischen auf¬<lb/>
gehäuft haben.</p><lb/>
            <p xml:id="ID_481" next="#ID_482"> Bei diesen Darlegungen habe ich mich derjenigen Sachlichkeit befleißigt,<lb/>
die mir mein Streben nach Erhaltung eines möglichst guten Einvernehmens<lb/>
des Jnristenstnndes mit dem Lehrerstande nahe legen muß. Ich beklage es<lb/>
aufrichtig, daß ein Teil unsrer jüngern Lehrer jahrelang auf feste Anstellung<lb/>
warten und dann an einzelnen Orten mit einem geradezu erbärmlichen Gehalt<lb/>
sich begnügen muß. Das sind Zustände, die der Abhilfe dringend bedürfen.<lb/>
Und wie sollte ich es dem frühern Universitätsfreunde nicht gönnen, wenn er<lb/>
in seinem Alter wirklich einen Gehalt bezieht, der ebenso hoch oder annähernd<lb/>
so hoch ist, wie der eines ergrauten Amts- oder Landgerichtsrath, selbst ohne<lb/>
daß gleichzeitig der Gehalt des Richters darüber hinaus erhöht würde! Was<lb/>
mir aber die Feder jetzt in die Hand gedrückt hat, das ist die immer wieder<lb/>
hervortretende Verquickung der Sache mit einem, wie ich gezeigt zu haben<lb/>
glaube, nicht sachgemäßen Streben, den Lehrerstand in Bezug auf die ganze<lb/>
Stellung im Staate unbedingt gerade dem Nichtertum gleichgeordnet zu wissen.<lb/>
Ich meine, daß diese Auffassung mindestens eine recht zweifelhafte sei und<lb/>
daß sie, sowie sie sich nach ihrem wahren Wesen jetzt durch die Verwertung<lb/>
der mit den Haaren herbeigezogenen Ausdrücke &#x201E;Schulrefereudar" und &#x201E;Schul-<lb/>
assesfvr" in nicht mißzuverstehender Weise geltend macht, der Lehrersache keinen<lb/>
Dienst leiste, daß aber auch der Juristenstand, als die andre Seite, umso<lb/>
mehr Veranlassung habe, einer so äußerlichen Behandlung der Frage öffentlich<lb/>
entgegenzutreten; es hätte sonst den Anschein, als wäre über eine gewisser¬<lb/>
maßen so &#x201E;selbstverständliche," in den Augen &#x201E;aller Gebildeten" schon längst<lb/>
&#x201E;erledigte" Sache gar kein Wort weiter zu verlieren. Wenn die Gymnasial¬<lb/>
lehrer, anstatt bestimmte auskömmliche Gehaltssätze zu fordern, immer und<lb/>
immer so auftreten, als ob bei der ganzen Sache die Etikettenfrage den Haupt¬<lb/>
punkt bildete, und also weniger das eigne Bedürfnis als den Mißmut mit der<lb/>
Stellung andrer betonen, und wenn hierbei, Ums bisher klüglicherweise unter¬<lb/>
blieben war, auch für die höhern Stellen des Schulfaches die logischen Folge¬<lb/>
rungen gezogen und die Rangverhältnisse der höchsten Verwaltungsbeamten<lb/>
mit in Betracht genommen werden, so dürfte den ganzen Bestrebungen damit<lb/>
nur ein Hindernis bereitet werden.  Vielleicht wäre es besser, daß man sich</p><lb/>
          </div>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[0173] Kenntnisse und welche Art der Verwertung und Anwendung dieser Kenntnisse sie voraussetzt, darüber dürften die meisten Lehrer, die jetzt so laut ihre Stimme erheben, nicht die geringste Kunde haben, während umgekehrt uns Richtern eine Einsicht in das, was der Lehrer zu thun hat, um Unterricht zu erteilen, sehr wohl möglich ist. Bei Bemessung des Gehaltes verdient wohl auch der Umstand Berücksichtigung, daß der Lehrer zehn Wochen Ferien, also fast ein Fünftel des Jahres ganz freie Zeit hat, während der Richter nur einen Monat zur Erholung erhält, um nach Ablauf dieser kurzen Muße oft alles nacharbeiten zu müssen, was die doch nicht stillstehenden Rechtsgeschäfte inzwischen auf¬ gehäuft haben. Bei diesen Darlegungen habe ich mich derjenigen Sachlichkeit befleißigt, die mir mein Streben nach Erhaltung eines möglichst guten Einvernehmens des Jnristenstnndes mit dem Lehrerstande nahe legen muß. Ich beklage es aufrichtig, daß ein Teil unsrer jüngern Lehrer jahrelang auf feste Anstellung warten und dann an einzelnen Orten mit einem geradezu erbärmlichen Gehalt sich begnügen muß. Das sind Zustände, die der Abhilfe dringend bedürfen. Und wie sollte ich es dem frühern Universitätsfreunde nicht gönnen, wenn er in seinem Alter wirklich einen Gehalt bezieht, der ebenso hoch oder annähernd so hoch ist, wie der eines ergrauten Amts- oder Landgerichtsrath, selbst ohne daß gleichzeitig der Gehalt des Richters darüber hinaus erhöht würde! Was mir aber die Feder jetzt in die Hand gedrückt hat, das ist die immer wieder hervortretende Verquickung der Sache mit einem, wie ich gezeigt zu haben glaube, nicht sachgemäßen Streben, den Lehrerstand in Bezug auf die ganze Stellung im Staate unbedingt gerade dem Nichtertum gleichgeordnet zu wissen. Ich meine, daß diese Auffassung mindestens eine recht zweifelhafte sei und daß sie, sowie sie sich nach ihrem wahren Wesen jetzt durch die Verwertung der mit den Haaren herbeigezogenen Ausdrücke „Schulrefereudar" und „Schul- assesfvr" in nicht mißzuverstehender Weise geltend macht, der Lehrersache keinen Dienst leiste, daß aber auch der Juristenstand, als die andre Seite, umso mehr Veranlassung habe, einer so äußerlichen Behandlung der Frage öffentlich entgegenzutreten; es hätte sonst den Anschein, als wäre über eine gewisser¬ maßen so „selbstverständliche," in den Augen „aller Gebildeten" schon längst „erledigte" Sache gar kein Wort weiter zu verlieren. Wenn die Gymnasial¬ lehrer, anstatt bestimmte auskömmliche Gehaltssätze zu fordern, immer und immer so auftreten, als ob bei der ganzen Sache die Etikettenfrage den Haupt¬ punkt bildete, und also weniger das eigne Bedürfnis als den Mißmut mit der Stellung andrer betonen, und wenn hierbei, Ums bisher klüglicherweise unter¬ blieben war, auch für die höhern Stellen des Schulfaches die logischen Folge¬ rungen gezogen und die Rangverhältnisse der höchsten Verwaltungsbeamten mit in Betracht genommen werden, so dürfte den ganzen Bestrebungen damit nur ein Hindernis bereitet werden. Vielleicht wäre es besser, daß man sich

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341851_208578
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341851_208578/173
Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 49, 1890, Viertes Vierteljahr, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341851_208578/173>, abgerufen am 23.07.2024.