Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Die Grenzboten. Jg. 34, 1875, II. Semester. I. Band.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>

so hat diese Abweichung sogar augenscheinlich in der Sache selbst ihren guten
Grund. Wenn aber bei Anführung eines Gewährsmannes oder bei Erwähnung
einer entgegengesetzten Ansicht der eine nur den Namen nennt, der andere
auch das Buch hinzufügt, so möchte man doch hierin etwas Consequenz
beobachtet wissen, und allerdings wird es das Richtigste sein, immer genau
zu citiren; es braucht dies ja nicht in gelehrt aussehenden Anmerkungen am
Fuße des Textes, sondern es kann mitten im Texte geschehen.

Größere Abweichungen noch treten in der Art der Darstellung hervor.
Recht eigentlich pädagogisch, und darauf kommt's doch an, haben nur Eisen¬
mann und Schmidt die Sache angegriffen; sie setzen nichts voraus, geben
eine einfache und klare Darlegung des Materials und leiten den Leser an,
selber die Consequenzen daraus zu ziehen ; man hat, wenn man fertig ist mit
Lesen, das Bewußtsein, daß man etwas Ordentliches gelernt hat. Lemcke
dagegen vergißt, für wen er schreibt; er möchte vor allem geistreich sein, und
darauf kommt's doch gar nicht an, er entfaltet sein vielseitiges Wissen
und liebt Anspielungen, Beziehungen und Bergleiche, die für den Eingeweihten
sehr instructiv sein mögen, mit denen aber der Laie schlechterdings nichts
anzufangen weiß. Was nützt mir, wenn ich mich über Tcrborch belehren
möchte, die Parallele mit Philipp von Zehen und seiner "Adriatischen Rosa¬
mund?" (In Lemcke's Literaturgeschichte findet sich natürlich bei Zehen die
umgekehrte Anspielung an Terborch!) Was hilft mir, um mir Terborch's
Jugendanschauungen zu vergegenwärtigen, die Aufforderung, an Terbrüggen
zu denken? Wenn ich nun Terbrüggen noch viel weniger kenne, als Terborch?
Ein andermal soll ich mich wieder an Elzheimer und Poelenburg "erinnern". Wie
fange ich das an, wenn ich vielleicht noch gar nichts von ihnen gehört habe?

Am größten erscheinen natürlich die Gegensätze, wenn wir auf die sprach¬
liche Seite der Darstellung achten. Lemcke ist eine durchaus dichterische Natur,
und so legt selbst die belehrende Prosa bei ihm reichen rhetorischen Schmuck
an. Was er schreibt, klingt gar nicht wie um gelesen, sondern wie um mit
volltönenden Organ gesprochen zu werden. Wir geben ein Stück als Probe
und wählen dazu gleich den Eingang:

"Als im Anfang des 17. Jahrhunderts die Holländer auch in der
Malerei neue Reiche entdeckten und in Besitz nahmen, da entstanden unter
ihnen drei Genremaler, die wie Königssöhne im Märchen die verschiedenen
Stände ihres Volkes unter einander vertheilten, um sich zu künstlerischen
Herrschern darüber aufzuschwingen: Gerhard Terborch, Gerhard Don und
Adriaen von Ostade. Der erste wählte sich den höheren, der zweite den
mittleren, der dritte den niederen Gesellschaftskreis. -- Es waren hochbegabte
Männer. Sie wurden die Ersten ihrer Art für ihre Zeit, was in dieser
Blüthenepoche genialer Kräfte und trefflicher Talente viel besagt, und sie sind,


so hat diese Abweichung sogar augenscheinlich in der Sache selbst ihren guten
Grund. Wenn aber bei Anführung eines Gewährsmannes oder bei Erwähnung
einer entgegengesetzten Ansicht der eine nur den Namen nennt, der andere
auch das Buch hinzufügt, so möchte man doch hierin etwas Consequenz
beobachtet wissen, und allerdings wird es das Richtigste sein, immer genau
zu citiren; es braucht dies ja nicht in gelehrt aussehenden Anmerkungen am
Fuße des Textes, sondern es kann mitten im Texte geschehen.

Größere Abweichungen noch treten in der Art der Darstellung hervor.
Recht eigentlich pädagogisch, und darauf kommt's doch an, haben nur Eisen¬
mann und Schmidt die Sache angegriffen; sie setzen nichts voraus, geben
eine einfache und klare Darlegung des Materials und leiten den Leser an,
selber die Consequenzen daraus zu ziehen ; man hat, wenn man fertig ist mit
Lesen, das Bewußtsein, daß man etwas Ordentliches gelernt hat. Lemcke
dagegen vergißt, für wen er schreibt; er möchte vor allem geistreich sein, und
darauf kommt's doch gar nicht an, er entfaltet sein vielseitiges Wissen
und liebt Anspielungen, Beziehungen und Bergleiche, die für den Eingeweihten
sehr instructiv sein mögen, mit denen aber der Laie schlechterdings nichts
anzufangen weiß. Was nützt mir, wenn ich mich über Tcrborch belehren
möchte, die Parallele mit Philipp von Zehen und seiner „Adriatischen Rosa¬
mund?" (In Lemcke's Literaturgeschichte findet sich natürlich bei Zehen die
umgekehrte Anspielung an Terborch!) Was hilft mir, um mir Terborch's
Jugendanschauungen zu vergegenwärtigen, die Aufforderung, an Terbrüggen
zu denken? Wenn ich nun Terbrüggen noch viel weniger kenne, als Terborch?
Ein andermal soll ich mich wieder an Elzheimer und Poelenburg „erinnern". Wie
fange ich das an, wenn ich vielleicht noch gar nichts von ihnen gehört habe?

Am größten erscheinen natürlich die Gegensätze, wenn wir auf die sprach¬
liche Seite der Darstellung achten. Lemcke ist eine durchaus dichterische Natur,
und so legt selbst die belehrende Prosa bei ihm reichen rhetorischen Schmuck
an. Was er schreibt, klingt gar nicht wie um gelesen, sondern wie um mit
volltönenden Organ gesprochen zu werden. Wir geben ein Stück als Probe
und wählen dazu gleich den Eingang:

„Als im Anfang des 17. Jahrhunderts die Holländer auch in der
Malerei neue Reiche entdeckten und in Besitz nahmen, da entstanden unter
ihnen drei Genremaler, die wie Königssöhne im Märchen die verschiedenen
Stände ihres Volkes unter einander vertheilten, um sich zu künstlerischen
Herrschern darüber aufzuschwingen: Gerhard Terborch, Gerhard Don und
Adriaen von Ostade. Der erste wählte sich den höheren, der zweite den
mittleren, der dritte den niederen Gesellschaftskreis. — Es waren hochbegabte
Männer. Sie wurden die Ersten ihrer Art für ihre Zeit, was in dieser
Blüthenepoche genialer Kräfte und trefflicher Talente viel besagt, und sie sind,


<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <pb facs="#f0416" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/134234"/>
          <p xml:id="ID_1299" prev="#ID_1298"> so hat diese Abweichung sogar augenscheinlich in der Sache selbst ihren guten<lb/>
Grund. Wenn aber bei Anführung eines Gewährsmannes oder bei Erwähnung<lb/>
einer entgegengesetzten Ansicht der eine nur den Namen nennt, der andere<lb/>
auch das Buch hinzufügt, so möchte man doch hierin etwas Consequenz<lb/>
beobachtet wissen, und allerdings wird es das Richtigste sein, immer genau<lb/>
zu citiren; es braucht dies ja nicht in gelehrt aussehenden Anmerkungen am<lb/>
Fuße des Textes, sondern es kann mitten im Texte geschehen.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_1300"> Größere Abweichungen noch treten in der Art der Darstellung hervor.<lb/>
Recht eigentlich pädagogisch, und darauf kommt's doch an, haben nur Eisen¬<lb/>
mann und Schmidt die Sache angegriffen; sie setzen nichts voraus, geben<lb/>
eine einfache und klare Darlegung des Materials und leiten den Leser an,<lb/>
selber die Consequenzen daraus zu ziehen ; man hat, wenn man fertig ist mit<lb/>
Lesen, das Bewußtsein, daß man etwas Ordentliches gelernt hat. Lemcke<lb/>
dagegen vergißt, für wen er schreibt; er möchte vor allem geistreich sein, und<lb/>
darauf kommt's doch gar nicht an, er entfaltet sein vielseitiges Wissen<lb/>
und liebt Anspielungen, Beziehungen und Bergleiche, die für den Eingeweihten<lb/>
sehr instructiv sein mögen, mit denen aber der Laie schlechterdings nichts<lb/>
anzufangen weiß. Was nützt mir, wenn ich mich über Tcrborch belehren<lb/>
möchte, die Parallele mit Philipp von Zehen und seiner &#x201E;Adriatischen Rosa¬<lb/>
mund?" (In Lemcke's Literaturgeschichte findet sich natürlich bei Zehen die<lb/>
umgekehrte Anspielung an Terborch!) Was hilft mir, um mir Terborch's<lb/>
Jugendanschauungen zu vergegenwärtigen, die Aufforderung, an Terbrüggen<lb/>
zu denken? Wenn ich nun Terbrüggen noch viel weniger kenne, als Terborch?<lb/>
Ein andermal soll ich mich wieder an Elzheimer und Poelenburg &#x201E;erinnern". Wie<lb/>
fange ich das an, wenn ich vielleicht noch gar nichts von ihnen gehört habe?</p><lb/>
          <p xml:id="ID_1301"> Am größten erscheinen natürlich die Gegensätze, wenn wir auf die sprach¬<lb/>
liche Seite der Darstellung achten. Lemcke ist eine durchaus dichterische Natur,<lb/>
und so legt selbst die belehrende Prosa bei ihm reichen rhetorischen Schmuck<lb/>
an. Was er schreibt, klingt gar nicht wie um gelesen, sondern wie um mit<lb/>
volltönenden Organ gesprochen zu werden. Wir geben ein Stück als Probe<lb/>
und wählen dazu gleich den Eingang:</p><lb/>
          <p xml:id="ID_1302" next="#ID_1303"> &#x201E;Als im Anfang des 17. Jahrhunderts die Holländer auch in der<lb/>
Malerei neue Reiche entdeckten und in Besitz nahmen, da entstanden unter<lb/>
ihnen drei Genremaler, die wie Königssöhne im Märchen die verschiedenen<lb/>
Stände ihres Volkes unter einander vertheilten, um sich zu künstlerischen<lb/>
Herrschern darüber aufzuschwingen: Gerhard Terborch, Gerhard Don und<lb/>
Adriaen von Ostade. Der erste wählte sich den höheren, der zweite den<lb/>
mittleren, der dritte den niederen Gesellschaftskreis. &#x2014; Es waren hochbegabte<lb/>
Männer. Sie wurden die Ersten ihrer Art für ihre Zeit, was in dieser<lb/>
Blüthenepoche genialer Kräfte und trefflicher Talente viel besagt, und sie sind,</p><lb/>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[0416] so hat diese Abweichung sogar augenscheinlich in der Sache selbst ihren guten Grund. Wenn aber bei Anführung eines Gewährsmannes oder bei Erwähnung einer entgegengesetzten Ansicht der eine nur den Namen nennt, der andere auch das Buch hinzufügt, so möchte man doch hierin etwas Consequenz beobachtet wissen, und allerdings wird es das Richtigste sein, immer genau zu citiren; es braucht dies ja nicht in gelehrt aussehenden Anmerkungen am Fuße des Textes, sondern es kann mitten im Texte geschehen. Größere Abweichungen noch treten in der Art der Darstellung hervor. Recht eigentlich pädagogisch, und darauf kommt's doch an, haben nur Eisen¬ mann und Schmidt die Sache angegriffen; sie setzen nichts voraus, geben eine einfache und klare Darlegung des Materials und leiten den Leser an, selber die Consequenzen daraus zu ziehen ; man hat, wenn man fertig ist mit Lesen, das Bewußtsein, daß man etwas Ordentliches gelernt hat. Lemcke dagegen vergißt, für wen er schreibt; er möchte vor allem geistreich sein, und darauf kommt's doch gar nicht an, er entfaltet sein vielseitiges Wissen und liebt Anspielungen, Beziehungen und Bergleiche, die für den Eingeweihten sehr instructiv sein mögen, mit denen aber der Laie schlechterdings nichts anzufangen weiß. Was nützt mir, wenn ich mich über Tcrborch belehren möchte, die Parallele mit Philipp von Zehen und seiner „Adriatischen Rosa¬ mund?" (In Lemcke's Literaturgeschichte findet sich natürlich bei Zehen die umgekehrte Anspielung an Terborch!) Was hilft mir, um mir Terborch's Jugendanschauungen zu vergegenwärtigen, die Aufforderung, an Terbrüggen zu denken? Wenn ich nun Terbrüggen noch viel weniger kenne, als Terborch? Ein andermal soll ich mich wieder an Elzheimer und Poelenburg „erinnern". Wie fange ich das an, wenn ich vielleicht noch gar nichts von ihnen gehört habe? Am größten erscheinen natürlich die Gegensätze, wenn wir auf die sprach¬ liche Seite der Darstellung achten. Lemcke ist eine durchaus dichterische Natur, und so legt selbst die belehrende Prosa bei ihm reichen rhetorischen Schmuck an. Was er schreibt, klingt gar nicht wie um gelesen, sondern wie um mit volltönenden Organ gesprochen zu werden. Wir geben ein Stück als Probe und wählen dazu gleich den Eingang: „Als im Anfang des 17. Jahrhunderts die Holländer auch in der Malerei neue Reiche entdeckten und in Besitz nahmen, da entstanden unter ihnen drei Genremaler, die wie Königssöhne im Märchen die verschiedenen Stände ihres Volkes unter einander vertheilten, um sich zu künstlerischen Herrschern darüber aufzuschwingen: Gerhard Terborch, Gerhard Don und Adriaen von Ostade. Der erste wählte sich den höheren, der zweite den mittleren, der dritte den niederen Gesellschaftskreis. — Es waren hochbegabte Männer. Sie wurden die Ersten ihrer Art für ihre Zeit, was in dieser Blüthenepoche genialer Kräfte und trefflicher Talente viel besagt, und sie sind,

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341821_148602
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341821_148602/416
Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 34, 1875, II. Semester. I. Band, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341821_148602/416>, abgerufen am 26.06.2024.