Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Schwenter, Daniel: Deliciae physico-mathematicae oder mathematische und philosophische Erquickstunden. Nürnberg, 1636.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>
Erster Theil der Erquickstunden.

Die demonstration oder grund solcher würckung zu finden/ ist bekannt
warumb nach dem ersten weg das eine Nulla zur rechten Hand weggeworf-
fen wird: Dannn weil ich zu letzt mit 10 multiplicirt/ so wider ein Nulla abge-
schnitten wird/ ists wider mit 10 dividirt/ wollen derwegen nur den andern
weg demonstrirn, vnd weisen wo die 32 herkommen so man abzeucht/ vnd
warumb das residuum oder der Rest eben die genommene Zahl wider bringet:
Weiln ich erstlich mit 2/ hernach mit 5 multiplicier/ ists eben so viel als wann
ich mit 10 multiplicirt hätte/ käme also im gesetzten Exempel 200/ ferner weil
ich 4 dazu thue/ vnd die Summa mit 5 multiplicire kommt mir vmb 4 mal 5/ das
ist 20 zuviel/ vnd so ich endlich die droben gesetzte 12 dazu addire/ kommet vmb
12 zu viel. 12 vnd 20 aber/ thun 32/ die müssen wider abgezogen werden.

Die V Auffgab.
Eine Zahl auff eine andre Manier zu finden auß
dem Frantzösischen Büchlein.

Heiß die Zahl duplirn/ vnd nach belieben eine gerade Zahl als 2. 4. 6. 8.
12. dazu addirn/ laß halbirn vnd mit 4 multiplicirn/ vnd 2 mal so viel als ad-
dirt worden/ subtrahirn/ heiß dir endlich die Zahl sagen/ dividier sie mit 4.
So bekommest du die in Sinn genommene Zahl.
[Formel 1]

Die demonstration vnd Grund findet sich also: gesetzt man addir vnd
subtrahir nichts/ so kompt so viel wann man die Zahl duplirt vnd wider hal-

birt/
Erſter Theil der Erquickſtunden.

Die demonſtration oder grund ſolcher wuͤrckung zu finden/ iſt bekannt
warumb nach dem erſten weg das eine Nulla zur rechten Hand weggeworf-
fen wird: Dannn weil ich zu letzt mit 10 multiplicirt/ ſo wider ein Nulla abge-
ſchnitten wird/ iſts wider mit 10 dividirt/ wollen derwegen nur den andern
weg demonſtrirn, vnd weiſen wo die 32 herkommen ſo man abzeucht/ vnd
warumb das reſiduum oder der Reſt eben die genom̃ene Zahl wider bringet:
Weiln ich erſtlich mit 2/ hernach mit 5 multiplicier/ iſts ebẽ ſo viel als wann
ich mit 10 multiplicirt haͤtte/ kaͤme alſo im geſetztẽ Exempel 200/ ferner weil
ich 4 dazu thue/ vñ die Sum̃a mit 5 multiplicire kom̃t mir vmb 4 mal 5/ das
iſt 20 zuviel/ vnd ſo ich endlich die droben geſetzte 12 dazu addire/ kom̃et vmb
12 zu viel. 12 vnd 20 aber/ thun 32/ die muͤſſen wider abgezogen werden.

Die V Auffgab.
Eine Zahl auff eine andre Manier zu finden auß
dem Frantzoͤſiſchen Buͤchlein.

Heiß die Zahl duplirn/ vnd nach belieben eine gerade Zahl als 2. 4. 6. 8.
12. dazu addirn/ laß halbirn vnd mit 4 multiplicirn/ vnd 2 mal ſo viel als ad-
dirt worden/ ſubtrahirn/ heiß dir endlich die Zahl ſagen/ dividier ſie mit 4.
So bekommeſt du die in Sinn genommene Zahl.
[Formel 1]

Die demonſtration vnd Grund findet ſich alſo: geſetzt man addir vnd
ſubtrahir nichts/ ſo kompt ſo viel wann man die Zahl duplirt vnd wider hal-

birt/
<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <pb facs="#f0037" n="23"/>
        <fw place="top" type="header"> <hi rendition="#b">Er&#x017F;ter Theil der Erquick&#x017F;tunden.</hi> </fw><lb/>
        <p>Die <hi rendition="#aq">demon&#x017F;tration</hi> oder grund &#x017F;olcher wu&#x0364;rckung zu finden/ i&#x017F;t bekannt<lb/>
warumb nach dem er&#x017F;ten weg das eine Nulla zur rechten Hand weggeworf-<lb/>
fen wird: Dannn weil ich zu letzt mit 10 multiplicirt/ &#x017F;o wider ein Nulla abge-<lb/>
&#x017F;chnitten wird/ i&#x017F;ts wider mit 10 dividirt/ wollen derwegen nur den andern<lb/>
weg <hi rendition="#aq">demon&#x017F;trirn,</hi> vnd wei&#x017F;en wo die 32 herkommen &#x017F;o man abzeucht/ vnd<lb/>
warumb das <hi rendition="#aq">re&#x017F;iduum</hi> oder der Re&#x017F;t eben die genom&#x0303;ene Zahl wider bringet:<lb/>
Weiln ich er&#x017F;tlich mit 2/ hernach mit 5 multiplicier/ i&#x017F;ts ebe&#x0303; &#x017F;o viel als wann<lb/>
ich mit 10 multiplicirt ha&#x0364;tte/ ka&#x0364;me al&#x017F;o im ge&#x017F;etzte&#x0303; Exempel 200/ ferner weil<lb/>
ich 4 dazu thue/ vn&#x0303; die Sum&#x0303;a mit 5 multiplicire kom&#x0303;t mir vmb 4 mal 5/ das<lb/>
i&#x017F;t 20 zuviel/ vnd &#x017F;o ich endlich die droben ge&#x017F;etzte 12 dazu addire/ kom&#x0303;et vmb<lb/>
12 zu viel. 12 vnd 20 aber/ thun 32/ die mu&#x0364;&#x017F;&#x017F;en wider abgezogen werden.</p>
      </div><lb/>
      <div n="1">
        <head> <hi rendition="#b">Die <hi rendition="#aq">V</hi> Auffgab.<lb/>
Eine Zahl auff eine andre Manier zu finden auß<lb/>
dem Frantzo&#x0364;&#x017F;i&#x017F;chen Bu&#x0364;chlein.</hi> </head><lb/>
        <p>Heiß die Zahl duplirn/ vnd nach belieben eine gerade Zahl als 2. 4. 6. 8.<lb/>
12. dazu addirn/ laß halbirn vnd mit 4 multiplicirn/ vnd 2 mal &#x017F;o viel als ad-<lb/>
dirt worden/ &#x017F;ubtrahirn/ heiß dir endlich die Zahl &#x017F;agen/ dividier &#x017F;ie mit 4.<lb/>
So bekomme&#x017F;t du die in Sinn genommene Zahl.<lb/><formula/></p>
        <p>Die <hi rendition="#aq">demon&#x017F;tration</hi> vnd Grund findet &#x017F;ich al&#x017F;o: ge&#x017F;etzt man addir vnd<lb/>
&#x017F;ubtrahir nichts/ &#x017F;o kompt &#x017F;o viel wann man die Zahl duplirt vnd wider hal-<lb/>
<fw place="bottom" type="catch">birt/</fw><lb/></p>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[23/0037] Erſter Theil der Erquickſtunden. Die demonſtration oder grund ſolcher wuͤrckung zu finden/ iſt bekannt warumb nach dem erſten weg das eine Nulla zur rechten Hand weggeworf- fen wird: Dannn weil ich zu letzt mit 10 multiplicirt/ ſo wider ein Nulla abge- ſchnitten wird/ iſts wider mit 10 dividirt/ wollen derwegen nur den andern weg demonſtrirn, vnd weiſen wo die 32 herkommen ſo man abzeucht/ vnd warumb das reſiduum oder der Reſt eben die genom̃ene Zahl wider bringet: Weiln ich erſtlich mit 2/ hernach mit 5 multiplicier/ iſts ebẽ ſo viel als wann ich mit 10 multiplicirt haͤtte/ kaͤme alſo im geſetztẽ Exempel 200/ ferner weil ich 4 dazu thue/ vñ die Sum̃a mit 5 multiplicire kom̃t mir vmb 4 mal 5/ das iſt 20 zuviel/ vnd ſo ich endlich die droben geſetzte 12 dazu addire/ kom̃et vmb 12 zu viel. 12 vnd 20 aber/ thun 32/ die muͤſſen wider abgezogen werden. Die V Auffgab. Eine Zahl auff eine andre Manier zu finden auß dem Frantzoͤſiſchen Buͤchlein. Heiß die Zahl duplirn/ vnd nach belieben eine gerade Zahl als 2. 4. 6. 8. 12. dazu addirn/ laß halbirn vnd mit 4 multiplicirn/ vnd 2 mal ſo viel als ad- dirt worden/ ſubtrahirn/ heiß dir endlich die Zahl ſagen/ dividier ſie mit 4. So bekommeſt du die in Sinn genommene Zahl. [FORMEL] Die demonſtration vnd Grund findet ſich alſo: geſetzt man addir vnd ſubtrahir nichts/ ſo kompt ſo viel wann man die Zahl duplirt vnd wider hal- birt/

Suche im Werk

Hilfe

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ?

Language Resource Switchboard?

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde gemäß den DTA-Transkriptionsrichtlinien im Double-Keying-Verfahren von Nicht-Muttersprachlern erfasst und in XML/TEI P5 nach DTA-Basisformat kodiert.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/schwenter_deliciae_1636
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/schwenter_deliciae_1636/37
Zitationshilfe: Schwenter, Daniel: Deliciae physico-mathematicae oder mathematische und philosophische Erquickstunden. Nürnberg, 1636, S. 23. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/schwenter_deliciae_1636/37>, abgerufen am 25.11.2024.