Besonderer Theil. Die öffentlich rechtliche Organisation der Berufsbildungssysteme bei den Hauptvölkern Europas.
Bei dem äußeren Reichthum an Bestrebungen, Leistungen und An- stalten für das Berufsbildungswesen in den organischen Kulturländern ist es nicht möglich, hier auf das Einzelne einzugehen. In der That muß die Verwaltungslehre im Allgemeinen sich darauf beschränken, nach- dem der Charakter desselben dargestellt ist, nur noch das Bild des ganzen Systems zu geben. Unter dem Berufsbildungssystem verstehen wir nun die öffentliche Ordnung, nach welcher die einzelnen Staaten die drei großen Hauptgebiete des gesammten Bildungswesens, die ge- lehrte, die wirthschaftliche und die künstlerische zum Gegenstande ihrer Gesetzgebung und ihrer Thätigkeit gemacht haben, als die positiv rechtliche Gestalt der geltenden öffentlichen Berufsbildung.
Hier nun scheiden sich die Hauptvölker Europas wesentlich von ein- ander, während sie in der Idee des Berufsbildungswesens sich natür- lich aufs Engste verwandt sind.
Bei aller Tiefe und Gründlichkeit der bisherigen Untersuchungen ist es nicht zu läugnen, daß eine organische Gesammtübersicht, eine nebeneinanderstellung der Systeme noch fehlt. Es ist für uns im Einzelnen so gut als gar nichts zu leisten übrig. Der Werth und die Aufgabe des Folgenden kann nur darin bestehen, in jedem Lande das wissenschaftliche, wirthschaftliche und künstlerische Berufsbildungssystem als Ein Ganzes zusammenzufassen, demselben für die Staatswissenschaft seine organische Stelle, für die Vergleichung mit andern Völkern seine hohe Berechtigung als Grundlage und für die Behandlung der Einzel- fragen seinen wichtigen, oft maßgebenden Einfluß zu sichern. Dabei wird es auch nur auf diesem Wege möglich sein, auf gewissen Punkten durch bestimmte und durchgreifende Begriffsbestimmungen einer zuweilen peinlichen Verwirrung in Bezeichnungen, Ansichten und Fragen zu be- gegnen. Wir halten auch hier die Hoffnung fest, daß auf der gegebenen Grundlage jeder Fachmann das specielle Recht seines eignen Landes sich hinzusetzen, und dadurch dem vorliegenden, vorwaltend theoretischen Versuche seinen praktischen Werth geben möge.
Ohne allen Zweifel wird nun das Ziel auch hier am besten erreicht, wenn wir das deutsche Bildungssystem als maßgebend an die Spitze stellen, indem wir dabei stets festhalten, daß zwar die pädagogischen Begriffe und Forderungen maßgebend sind und bleiben werden, daß
Beſonderer Theil. Die öffentlich rechtliche Organiſation der Berufsbildungsſyſteme bei den Hauptvölkern Europas.
Bei dem äußeren Reichthum an Beſtrebungen, Leiſtungen und An- ſtalten für das Berufsbildungsweſen in den organiſchen Kulturländern iſt es nicht möglich, hier auf das Einzelne einzugehen. In der That muß die Verwaltungslehre im Allgemeinen ſich darauf beſchränken, nach- dem der Charakter deſſelben dargeſtellt iſt, nur noch das Bild des ganzen Syſtems zu geben. Unter dem Berufsbildungsſyſtem verſtehen wir nun die öffentliche Ordnung, nach welcher die einzelnen Staaten die drei großen Hauptgebiete des geſammten Bildungsweſens, die ge- lehrte, die wirthſchaftliche und die künſtleriſche zum Gegenſtande ihrer Geſetzgebung und ihrer Thätigkeit gemacht haben, als die poſitiv rechtliche Geſtalt der geltenden öffentlichen Berufsbildung.
Hier nun ſcheiden ſich die Hauptvölker Europas weſentlich von ein- ander, während ſie in der Idee des Berufsbildungsweſens ſich natür- lich aufs Engſte verwandt ſind.
Bei aller Tiefe und Gründlichkeit der bisherigen Unterſuchungen iſt es nicht zu läugnen, daß eine organiſche Geſammtüberſicht, eine nebeneinanderſtellung der Syſteme noch fehlt. Es iſt für uns im Einzelnen ſo gut als gar nichts zu leiſten übrig. Der Werth und die Aufgabe des Folgenden kann nur darin beſtehen, in jedem Lande das wiſſenſchaftliche, wirthſchaftliche und künſtleriſche Berufsbildungsſyſtem als Ein Ganzes zuſammenzufaſſen, demſelben für die Staatswiſſenſchaft ſeine organiſche Stelle, für die Vergleichung mit andern Völkern ſeine hohe Berechtigung als Grundlage und für die Behandlung der Einzel- fragen ſeinen wichtigen, oft maßgebenden Einfluß zu ſichern. Dabei wird es auch nur auf dieſem Wege möglich ſein, auf gewiſſen Punkten durch beſtimmte und durchgreifende Begriffsbeſtimmungen einer zuweilen peinlichen Verwirrung in Bezeichnungen, Anſichten und Fragen zu be- gegnen. Wir halten auch hier die Hoffnung feſt, daß auf der gegebenen Grundlage jeder Fachmann das ſpecielle Recht ſeines eignen Landes ſich hinzuſetzen, und dadurch dem vorliegenden, vorwaltend theoretiſchen Verſuche ſeinen praktiſchen Werth geben möge.
Ohne allen Zweifel wird nun das Ziel auch hier am beſten erreicht, wenn wir das deutſche Bildungsſyſtem als maßgebend an die Spitze ſtellen, indem wir dabei ſtets feſthalten, daß zwar die pädagogiſchen Begriffe und Forderungen maßgebend ſind und bleiben werden, daß
<TEI><text><body><divn="1"><divn="2"><divn="3"><pbfacs="#f0218"n="190"/><divn="4"><head><hirendition="#b">Beſonderer Theil.</hi><lb/>
Die öffentlich rechtliche Organiſation der <hirendition="#g">Berufsbildungsſyſteme</hi><lb/>
bei den Hauptvölkern Europas.</head><lb/><p>Bei dem äußeren Reichthum an Beſtrebungen, Leiſtungen und An-<lb/>ſtalten für das Berufsbildungsweſen in den organiſchen Kulturländern<lb/>
iſt es nicht möglich, hier auf das Einzelne einzugehen. In der That<lb/>
muß die Verwaltungslehre im Allgemeinen ſich darauf beſchränken, nach-<lb/>
dem der Charakter deſſelben dargeſtellt iſt, nur noch das Bild des<lb/>
ganzen <hirendition="#g">Syſtems</hi> zu geben. Unter dem Berufsbildungsſyſtem verſtehen<lb/>
wir nun die öffentliche Ordnung, nach welcher die einzelnen Staaten<lb/>
die drei großen Hauptgebiete des geſammten Bildungsweſens, die ge-<lb/>
lehrte, die wirthſchaftliche und die künſtleriſche zum Gegenſtande ihrer<lb/>
Geſetzgebung und ihrer Thätigkeit gemacht haben, als die <hirendition="#g">poſitiv<lb/>
rechtliche Geſtalt der geltenden öffentlichen Berufsbildung</hi>.</p><lb/><p>Hier nun ſcheiden ſich die Hauptvölker Europas weſentlich von ein-<lb/>
ander, während ſie in der Idee des Berufsbildungsweſens ſich natür-<lb/>
lich aufs Engſte verwandt ſind.</p><lb/><p>Bei aller Tiefe und Gründlichkeit der bisherigen Unterſuchungen<lb/>
iſt es nicht zu läugnen, daß eine organiſche <hirendition="#g">Geſammtüberſicht</hi>,<lb/>
eine nebeneinanderſtellung der Syſteme noch fehlt. Es iſt für uns im<lb/>
Einzelnen ſo gut als gar nichts zu leiſten übrig. Der Werth und die<lb/>
Aufgabe des Folgenden kann nur darin beſtehen, in jedem Lande das<lb/>
wiſſenſchaftliche, wirthſchaftliche und künſtleriſche Berufsbildungsſyſtem<lb/>
als Ein Ganzes zuſammenzufaſſen, demſelben für die Staatswiſſenſchaft<lb/>ſeine organiſche Stelle, für die Vergleichung mit andern Völkern ſeine<lb/>
hohe Berechtigung als Grundlage und für die Behandlung der Einzel-<lb/>
fragen ſeinen wichtigen, oft maßgebenden Einfluß zu ſichern. Dabei<lb/>
wird es auch nur auf dieſem Wege möglich ſein, auf gewiſſen Punkten<lb/>
durch beſtimmte und durchgreifende Begriffsbeſtimmungen einer zuweilen<lb/>
peinlichen Verwirrung in Bezeichnungen, Anſichten und Fragen zu be-<lb/>
gegnen. Wir halten auch hier die Hoffnung feſt, daß auf der gegebenen<lb/>
Grundlage jeder Fachmann das ſpecielle Recht ſeines eignen Landes ſich<lb/>
hinzuſetzen, und dadurch dem vorliegenden, vorwaltend theoretiſchen<lb/>
Verſuche ſeinen praktiſchen Werth geben möge.</p><lb/><p>Ohne allen Zweifel wird nun das Ziel auch hier am beſten erreicht,<lb/>
wenn wir das <hirendition="#g">deutſche</hi> Bildungsſyſtem als maßgebend an die Spitze<lb/>ſtellen, indem wir dabei ſtets feſthalten, daß zwar die pädagogiſchen<lb/>
Begriffe und Forderungen maßgebend ſind und bleiben werden, daß<lb/></p></div></div></div></div></body></text></TEI>
[190/0218]
Beſonderer Theil.
Die öffentlich rechtliche Organiſation der Berufsbildungsſyſteme
bei den Hauptvölkern Europas.
Bei dem äußeren Reichthum an Beſtrebungen, Leiſtungen und An-
ſtalten für das Berufsbildungsweſen in den organiſchen Kulturländern
iſt es nicht möglich, hier auf das Einzelne einzugehen. In der That
muß die Verwaltungslehre im Allgemeinen ſich darauf beſchränken, nach-
dem der Charakter deſſelben dargeſtellt iſt, nur noch das Bild des
ganzen Syſtems zu geben. Unter dem Berufsbildungsſyſtem verſtehen
wir nun die öffentliche Ordnung, nach welcher die einzelnen Staaten
die drei großen Hauptgebiete des geſammten Bildungsweſens, die ge-
lehrte, die wirthſchaftliche und die künſtleriſche zum Gegenſtande ihrer
Geſetzgebung und ihrer Thätigkeit gemacht haben, als die poſitiv
rechtliche Geſtalt der geltenden öffentlichen Berufsbildung.
Hier nun ſcheiden ſich die Hauptvölker Europas weſentlich von ein-
ander, während ſie in der Idee des Berufsbildungsweſens ſich natür-
lich aufs Engſte verwandt ſind.
Bei aller Tiefe und Gründlichkeit der bisherigen Unterſuchungen
iſt es nicht zu läugnen, daß eine organiſche Geſammtüberſicht,
eine nebeneinanderſtellung der Syſteme noch fehlt. Es iſt für uns im
Einzelnen ſo gut als gar nichts zu leiſten übrig. Der Werth und die
Aufgabe des Folgenden kann nur darin beſtehen, in jedem Lande das
wiſſenſchaftliche, wirthſchaftliche und künſtleriſche Berufsbildungsſyſtem
als Ein Ganzes zuſammenzufaſſen, demſelben für die Staatswiſſenſchaft
ſeine organiſche Stelle, für die Vergleichung mit andern Völkern ſeine
hohe Berechtigung als Grundlage und für die Behandlung der Einzel-
fragen ſeinen wichtigen, oft maßgebenden Einfluß zu ſichern. Dabei
wird es auch nur auf dieſem Wege möglich ſein, auf gewiſſen Punkten
durch beſtimmte und durchgreifende Begriffsbeſtimmungen einer zuweilen
peinlichen Verwirrung in Bezeichnungen, Anſichten und Fragen zu be-
gegnen. Wir halten auch hier die Hoffnung feſt, daß auf der gegebenen
Grundlage jeder Fachmann das ſpecielle Recht ſeines eignen Landes ſich
hinzuſetzen, und dadurch dem vorliegenden, vorwaltend theoretiſchen
Verſuche ſeinen praktiſchen Werth geben möge.
Ohne allen Zweifel wird nun das Ziel auch hier am beſten erreicht,
wenn wir das deutſche Bildungsſyſtem als maßgebend an die Spitze
ſtellen, indem wir dabei ſtets feſthalten, daß zwar die pädagogiſchen
Begriffe und Forderungen maßgebend ſind und bleiben werden, daß
Informationen zur CAB-Ansicht
Diese Ansicht bietet Ihnen die Darstellung des Textes in normalisierter Orthographie.
Diese Textvariante wird vollautomatisch erstellt und kann aufgrund dessen auch Fehler enthalten.
Alle veränderten Wortformen sind grau hinterlegt. Als fremdsprachliches Material erkannte
Textteile sind ausgegraut dargestellt.
Stein, Lorenz von: Die Verwaltungslehre. Bd. 5. Stuttgart, 1868, S. 190. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/stein_verwaltungslehre05_1868/218>, abgerufen am 21.12.2024.
Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer
Creative-Commons-Lizenz.
Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken.
Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.
Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf
diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken
dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder
nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der
Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden.
Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des
§ 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen
Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung
der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu
vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.
Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.
