[N. N.]: Unsere moderne Bildung im Bunde mit der Anarchie. Stuttgart, 1852.

Bild:

<< vorherige Seite

nächste Seite >>

der Staatsmann ein, daß durch Unterricht, durch Mitthei-
lung von Kenntnissen, durch formale Verstandesbildung,
mit einem Worte durch das, was man gegenwärtig "wis-
senschaftliche Bildung" nennt, die sittliche Veredlung
nothwendig erreicht werden müsse. Deßhalb leitet er denn
auch das Schulwesen ausschließlich im Jnteresse dieser wis-
senschaftlichen Bildung und trifft eine lange Reihe von An-
ordnungen, welche alle nur auf eine möglichste Steigerung
dieser wissenschaftlichen Resultate abzielen, aber mit der
Aufgabe einer sittlich bildenden Einwirkung des Lehrers und
des Unterrichts auf den Schüler in offenbarem Widerspruch
stehen. Wenn dennoch von vielen Lehrern, welche ihren
hohen Beruf richtig erfassen, sogar unter diesen Verhält-
nissen noch segensreich auf manche Schüler eingewirkt wird,
so geschieht das eben nicht in Folge der bestehenden Ein-
richtungen, sondern trotz der Hemmnisse, welche diese Ein-
richtungen ihnen nach allen Seiten hin bereiten, und nur
weil eine tüchtige sittliche Persönlichkeit, wie sehr man auch
ihr Wirken lähmen mag, nie ganz verhindert werden kann,
wenigstens zuweilen das Gewicht ihrer sittlichen Kraft in
die Wagschale zu werfen. Da aber, wo der Staat sich
wirklich erinnert, daß er sich noch nach anderen Garantieen
für einen sittlich bildenden Einfluß der Lehrer umsehen
müsse, da weiß er in der Regel nichts Klügeres zu thun,
als Form zu Form hinzuzufügen, und von den Lehrern die
Versicherung zu fordern, daß sie an der buchstäblichen Form
dieses oder jenes Glaubensbekenntnisses festhalten. Ein
feines Mittel!

Es ist traurig, wenn man in Deutschland nicht mehr
weiß, welche Bedingungen unerläßlich sind zu einer sittlichen

der Staatsmann ein, daß durch Unterricht, durch Mitthei-
lung von Kenntniſſen, durch formale Verſtandesbildung,
mit einem Worte durch das, was man gegenwärtig „wiſ-
ſenſchaftliche Bildung“ nennt, die ſittliche Veredlung
nothwendig erreicht werden müſſe. Deßhalb leitet er denn
auch das Schulweſen ausſchließlich im Jntereſſe dieſer wiſ-
ſenſchaftlichen Bildung und trifft eine lange Reihe von An-
ordnungen, welche alle nur auf eine möglichſte Steigerung
dieſer wiſſenſchaftlichen Reſultate abzielen, aber mit der
Aufgabe einer ſittlich bildenden Einwirkung des Lehrers und
des Unterrichts auf den Schüler in offenbarem Widerſpruch
ſtehen. Wenn dennoch von vielen Lehrern, welche ihren
hohen Beruf richtig erfaſſen, ſogar unter dieſen Verhält-
niſſen noch ſegensreich auf manche Schüler eingewirkt wird,
ſo geſchieht das eben nicht in Folge der beſtehenden Ein-
richtungen, ſondern trotz der Hemmniſſe, welche dieſe Ein-
richtungen ihnen nach allen Seiten hin bereiten, und nur
weil eine tüchtige ſittliche Perſönlichkeit, wie ſehr man auch
ihr Wirken lähmen mag, nie ganz verhindert werden kann,
wenigſtens zuweilen das Gewicht ihrer ſittlichen Kraft in
die Wagſchale zu werfen. Da aber, wo der Staat ſich
wirklich erinnert, daß er ſich noch nach anderen Garantieen
für einen ſittlich bildenden Einfluß der Lehrer umſehen
müſſe, da weiß er in der Regel nichts Klügeres zu thun,
als Form zu Form hinzuzufügen, und von den Lehrern die
Verſicherung zu fordern, daß ſie an der buchſtäblichen Form
dieſes oder jenes Glaubensbekenntniſſes feſthalten. Ein
feines Mittel!

Es iſt traurig, wenn man in Deutſchland nicht mehr
weiß, welche Bedingungen unerläßlich ſind zu einer ſittlichen

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <p><pb facs="#f0097" n="91"/>
der Staatsmann ein, daß durch Unterricht, durch Mitthei-<lb/>
lung von Kenntni&#x017F;&#x017F;en, durch formale Ver&#x017F;tandesbildung,<lb/>
mit <hi rendition="#g">einem</hi> Worte durch das, was man gegenwärtig &#x201E;<hi rendition="#g">wi&#x017F;-<lb/>
&#x017F;en&#x017F;chaftliche Bildung</hi>&#x201C; nennt, die &#x017F;ittliche Veredlung<lb/>
nothwendig erreicht werden mü&#x017F;&#x017F;e. Deßhalb leitet er denn<lb/>
auch das Schulwe&#x017F;en aus&#x017F;chließlich im Jntere&#x017F;&#x017F;e die&#x017F;er wi&#x017F;-<lb/>
&#x017F;en&#x017F;chaftlichen Bildung und trifft eine lange Reihe von An-<lb/>
ordnungen, welche alle nur auf eine möglich&#x017F;te Steigerung<lb/>
die&#x017F;er wi&#x017F;&#x017F;en&#x017F;chaftlichen Re&#x017F;ultate abzielen, aber mit der<lb/>
Aufgabe einer &#x017F;ittlich bildenden Einwirkung des Lehrers und<lb/>
des Unterrichts auf den Schüler in offenbarem Wider&#x017F;pruch<lb/>
&#x017F;tehen. Wenn dennoch von vielen Lehrern, welche ihren<lb/>
hohen Beruf richtig erfa&#x017F;&#x017F;en, &#x017F;ogar unter die&#x017F;en Verhält-<lb/>
ni&#x017F;&#x017F;en noch &#x017F;egensreich auf manche Schüler eingewirkt wird,<lb/>
&#x017F;o ge&#x017F;chieht das eben nicht in Folge der be&#x017F;tehenden Ein-<lb/>
richtungen, &#x017F;ondern trotz der Hemmni&#x017F;&#x017F;e, welche die&#x017F;e Ein-<lb/>
richtungen ihnen nach allen Seiten hin bereiten, und nur<lb/>
weil eine tüchtige &#x017F;ittliche Per&#x017F;önlichkeit, wie &#x017F;ehr man auch<lb/>
ihr Wirken lähmen mag, nie ganz verhindert werden kann,<lb/>
wenig&#x017F;tens zuweilen das Gewicht ihrer &#x017F;ittlichen Kraft in<lb/>
die Wag&#x017F;chale zu werfen. Da aber, wo der Staat &#x017F;ich<lb/>
wirklich erinnert, daß er &#x017F;ich noch nach anderen Garantieen<lb/>
für einen &#x017F;ittlich bildenden Einfluß der Lehrer um&#x017F;ehen<lb/>
mü&#x017F;&#x017F;e, da weiß er in der Regel nichts Klügeres zu thun,<lb/>
als Form zu Form hinzuzufügen, und von den Lehrern die<lb/>
Ver&#x017F;icherung zu fordern, daß &#x017F;ie an der buch&#x017F;täblichen Form<lb/>
die&#x017F;es oder jenes Glaubensbekenntni&#x017F;&#x017F;es fe&#x017F;thalten. Ein<lb/>
feines Mittel!</p><lb/>
        <p>Es i&#x017F;t traurig, wenn man in <hi rendition="#g">Deut&#x017F;chland</hi> nicht mehr<lb/>
weiß, welche Bedingungen unerläßlich &#x017F;ind zu einer &#x017F;ittlichen<lb/></p>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>

[91/0097] der Staatsmann ein, daß durch Unterricht, durch Mitthei- lung von Kenntniſſen, durch formale Verſtandesbildung, mit einem Worte durch das, was man gegenwärtig „wiſ- ſenſchaftliche Bildung“ nennt, die ſittliche Veredlung nothwendig erreicht werden müſſe. Deßhalb leitet er denn auch das Schulweſen ausſchließlich im Jntereſſe dieſer wiſ- ſenſchaftlichen Bildung und trifft eine lange Reihe von An- ordnungen, welche alle nur auf eine möglichſte Steigerung dieſer wiſſenſchaftlichen Reſultate abzielen, aber mit der Aufgabe einer ſittlich bildenden Einwirkung des Lehrers und des Unterrichts auf den Schüler in offenbarem Widerſpruch ſtehen. Wenn dennoch von vielen Lehrern, welche ihren hohen Beruf richtig erfaſſen, ſogar unter dieſen Verhält- niſſen noch ſegensreich auf manche Schüler eingewirkt wird, ſo geſchieht das eben nicht in Folge der beſtehenden Ein- richtungen, ſondern trotz der Hemmniſſe, welche dieſe Ein- richtungen ihnen nach allen Seiten hin bereiten, und nur weil eine tüchtige ſittliche Perſönlichkeit, wie ſehr man auch ihr Wirken lähmen mag, nie ganz verhindert werden kann, wenigſtens zuweilen das Gewicht ihrer ſittlichen Kraft in die Wagſchale zu werfen. Da aber, wo der Staat ſich wirklich erinnert, daß er ſich noch nach anderen Garantieen für einen ſittlich bildenden Einfluß der Lehrer umſehen müſſe, da weiß er in der Regel nichts Klügeres zu thun, als Form zu Form hinzuzufügen, und von den Lehrern die Verſicherung zu fordern, daß ſie an der buchſtäblichen Form dieſes oder jenes Glaubensbekenntniſſes feſthalten. Ein feines Mittel! Es iſt traurig, wenn man in Deutſchland nicht mehr weiß, welche Bedingungen unerläßlich ſind zu einer ſittlichen

Suche im Werk

Informationen zum Werk

Titeldaten
Verfügbarkeit Text (TEI-XML-, HTML-, TCF-, E-Book-Fassung): CC BY-SA 4.0.
Nutzungsbedingungen

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ^?

Language Resource Switchboard^?

Resource/URL übermitteln

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde gemäß den DTA-Transkriptionsrichtlinien im Double-Keying-Verfahren von Nicht-Muttersprachlern erfasst und in XML/TEI P5 nach DTA-Basisformat kodiert.

Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk:	https://www.deutschestextarchiv.de/nn_anarchie_1852
URL zu dieser Seite:	https://www.deutschestextarchiv.de/nn_anarchie_1852/97
Zitationshilfe:	[N. N.]: Unsere moderne Bildung im Bunde mit der Anarchie. Stuttgart, 1852, S. 91. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/nn_anarchie_1852/97>, abgerufen am 21.11.2024.

Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer Creative-Commons-Lizenz. Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken. Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.

Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.

2007–2024 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de.

Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.