Niethammer, Friedrich Immanuel: Der Streit des Philanthropinismus und Humanismus in der Theorie des Erziehungs-Unterrichts unsrer Zeit. Jena, 1808.

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Zweiter Abschnitt.

Was aber nun die Vereinigung der bei-
den entgegengesetzten Unterrichtssysteme
und den wissenschaftlichen Gesichtspunkt der Beurthei-
lung derselben betrifft, so führt uns auch dazu am
natürlichsten und einfachsten die möglichst vollständige
und umfassende Construction des Begriffes vom Men-
schen. Begründet die unvollständige, nach einer ein-
seitigen Abstraction gefaßte, Construction jenes Begrif-
fes die beiden Extreme der Unterrichtstheorie; so läßt
sich schon daher erwarten, daß die Ergänzung des Be-
griffes durch Zusammenfassen der einseitigen Abstractio-
nen den Mittelpunkt bilden werde, in dem sich die
beiden Extreme vereinigen, und von welchem aus
es möglich seyn wird, eine Uebersicht über beide zu
gewinnen, das, was in beiden Wahres ist, zu erken-
nen, und eben deshalb mit voller Gerechtigkeit beide
zu beurtheilen.

Es wird dabei für unsern Zweck nicht nöthig seyn,
auf eine tiefere Erörterung der metaphysischen Ele-
mente des Begriffes vom Menschen einzuge-
hen; es ist hinreichend, die angezeigten Elemente die-
ses Grundbegriffes unsrer Theorie -- Geist und
Leib, Vernunft und Thier -- aufzufassen, ihrer
Trennung als einer logischen Operation eingedenk zu
bleiben, die Willkürlichkeit, mit welcher das eine oder
das andre Abstractum für das Ganze genommen ist,
aufzuheben, und so den Begriff durch eine vollständi-
ge Construction in seiner Ganzheit herzustellen. Wie

Zweiter Abſchnitt.

Was aber nun die Vereinigung der bei-
den entgegengeſetzten Unterrichtsſyſteme
und den wiſſenſchaftlichen Geſichtspunkt der Beurthei-
lung derſelben betrifft, ſo fuͤhrt uns auch dazu am
natuͤrlichſten und einfachſten die moͤglichſt vollſtaͤndige
und umfaſſende Conſtruction des Begriffes vom Men-
ſchen. Begruͤndet die unvollſtaͤndige, nach einer ein-
ſeitigen Abſtraction gefaßte, Conſtruction jenes Begrif-
fes die beiden Extreme der Unterrichtstheorie; ſo laͤßt
ſich ſchon daher erwarten, daß die Ergaͤnzung des Be-
griffes durch Zuſammenfaſſen der einſeitigen Abſtractio-
nen den Mittelpunkt bilden werde, in dem ſich die
beiden Extreme vereinigen, und von welchem aus
es moͤglich ſeyn wird, eine Ueberſicht uͤber beide zu
gewinnen, das, was in beiden Wahres iſt, zu erken-
nen, und eben deshalb mit voller Gerechtigkeit beide
zu beurtheilen.

Es wird dabei fuͤr unſern Zweck nicht noͤthig ſeyn,
auf eine tiefere Eroͤrterung der metaphyſiſchen Ele-
mente des Begriffes vom Menſchen einzuge-
hen; es iſt hinreichend, die angezeigten Elemente die-
ſes Grundbegriffes unſrer Theorie — Geiſt und
Leib, Vernunft und Thier — aufzufaſſen, ihrer
Trennung als einer logiſchen Operation eingedenk zu
bleiben, die Willkuͤrlichkeit, mit welcher das eine oder
das andre Abſtractum fuͤr das Ganze genommen iſt,
aufzuheben, und ſo den Begriff durch eine vollſtaͤndi-
ge Conſtruction in ſeiner Ganzheit herzuſtellen. Wie

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[66/0078] Zweiter Abſchnitt. 5. Was aber nun die Vereinigung der bei- den entgegengeſetzten Unterrichtsſyſteme und den wiſſenſchaftlichen Geſichtspunkt der Beurthei- lung derſelben betrifft, ſo fuͤhrt uns auch dazu am natuͤrlichſten und einfachſten die moͤglichſt vollſtaͤndige und umfaſſende Conſtruction des Begriffes vom Men- ſchen. Begruͤndet die unvollſtaͤndige, nach einer ein- ſeitigen Abſtraction gefaßte, Conſtruction jenes Begrif- fes die beiden Extreme der Unterrichtstheorie; ſo laͤßt ſich ſchon daher erwarten, daß die Ergaͤnzung des Be- griffes durch Zuſammenfaſſen der einſeitigen Abſtractio- nen den Mittelpunkt bilden werde, in dem ſich die beiden Extreme vereinigen, und von welchem aus es moͤglich ſeyn wird, eine Ueberſicht uͤber beide zu gewinnen, das, was in beiden Wahres iſt, zu erken- nen, und eben deshalb mit voller Gerechtigkeit beide zu beurtheilen. Es wird dabei fuͤr unſern Zweck nicht noͤthig ſeyn, auf eine tiefere Eroͤrterung der metaphyſiſchen Ele- mente des Begriffes vom Menſchen einzuge- hen; es iſt hinreichend, die angezeigten Elemente die- ſes Grundbegriffes unſrer Theorie — Geiſt und Leib, Vernunft und Thier — aufzufaſſen, ihrer Trennung als einer logiſchen Operation eingedenk zu bleiben, die Willkuͤrlichkeit, mit welcher das eine oder das andre Abſtractum fuͤr das Ganze genommen iſt, aufzuheben, und ſo den Begriff durch eine vollſtaͤndi- ge Conſtruction in ſeiner Ganzheit herzuſtellen. Wie

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Zitationshilfe:	Niethammer, Friedrich Immanuel: Der Streit des Philanthropinismus und Humanismus in der Theorie des Erziehungs-Unterrichts unsrer Zeit. Jena, 1808, S. 66. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/niethammer_philantropinismus_1808/78>, abgerufen am 23.11.2024.

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