den ersten Lebensjahren die Unterschiede sich bemerkbar machen, wie schnell sich der Jntellekt beim Knaben ent- wickelt, wie rasch sein Verständnis, sogar für abstrakte Dinge, wächst, während das Jnteresse des Mädchens für solche Stoffe, bei einer großen Gelehrigkeit für praktische Dinge und einer leichteren Anpassungsfähigkeit an fremde Verhältnisse, noch schlummert. Später verschiebt sich die Schnelligkeit in der geistigen Entwickelung eine Zeitlang zugunsten des Mädchens, aber die Unterschiede über- haupt werden mit der sich nähernden Geschlechtsreife immer größer. Wie schwer ist es schon für einen Lehrer, seinen 30 oder 40 Schülern ganz gerecht zu werden, nun soll er plötzlich Knaben und Mädchen nebeneinander haben und individuell behandeln! Je höher die Schul- gattung ist, desto schwieriger würden die Verhältnisse werden; was zur Not noch in einer einklassigen Dorf- schule oder in der untersten Klasse der Volksschule möglich ist, das ist bei höheren Schulen undenkbar, ohne daß ein Teil dabei Schaden leidet.*) Die Unterschiede der geistigen Anlagen, selbst bei begabten Menschen ver- schiedenen Geschlechtes, bestätigen die Urteile von Hoch- schullehrern, die in der überwiegenden Mehrzahl angeben, daß sie bei den Studentinnen viel Fleiß, schnelles Auf- fassungsvermögen, aber weniger Produktivkraft als bei ihren männlichen Schülern gefunden haben. "Jn den Wissenschaften fällt die Sammler- und Kärrnerfähigkeit der Frauen auf. Jm Rahmen der bisher vorliegenden
*) Sobald die Schule wächst und die Mittel es er- lauben, trennen auch die Volksschulen in kleinen Gemeinden die Geschlechter, was bei uns immer noch als Kulturfortschritt an- gesehen wird.
den ersten Lebensjahren die Unterschiede sich bemerkbar machen, wie schnell sich der Jntellekt beim Knaben ent- wickelt, wie rasch sein Verständnis, sogar für abstrakte Dinge, wächst, während das Jnteresse des Mädchens für solche Stoffe, bei einer großen Gelehrigkeit für praktische Dinge und einer leichteren Anpassungsfähigkeit an fremde Verhältnisse, noch schlummert. Später verschiebt sich die Schnelligkeit in der geistigen Entwickelung eine Zeitlang zugunsten des Mädchens, aber die Unterschiede über- haupt werden mit der sich nähernden Geschlechtsreife immer größer. Wie schwer ist es schon für einen Lehrer, seinen 30 oder 40 Schülern ganz gerecht zu werden, nun soll er plötzlich Knaben und Mädchen nebeneinander haben und individuell behandeln! Je höher die Schul- gattung ist, desto schwieriger würden die Verhältnisse werden; was zur Not noch in einer einklassigen Dorf- schule oder in der untersten Klasse der Volksschule möglich ist, das ist bei höheren Schulen undenkbar, ohne daß ein Teil dabei Schaden leidet.*) Die Unterschiede der geistigen Anlagen, selbst bei begabten Menschen ver- schiedenen Geschlechtes, bestätigen die Urteile von Hoch- schullehrern, die in der überwiegenden Mehrzahl angeben, daß sie bei den Studentinnen viel Fleiß, schnelles Auf- fassungsvermögen, aber weniger Produktivkraft als bei ihren männlichen Schülern gefunden haben. „Jn den Wissenschaften fällt die Sammler- und Kärrnerfähigkeit der Frauen auf. Jm Rahmen der bisher vorliegenden
*) Sobald die Schule wächst und die Mittel es er- lauben, trennen auch die Volksschulen in kleinen Gemeinden die Geschlechter, was bei uns immer noch als Kulturfortschritt an- gesehen wird.
<TEI><text><body><divn="1"><divn="2"><p><pbfacs="#f0122"n="120"/>
den ersten Lebensjahren die Unterschiede sich bemerkbar<lb/>
machen, wie schnell sich der Jntellekt beim Knaben ent-<lb/>
wickelt, wie rasch sein Verständnis, sogar für abstrakte<lb/>
Dinge, wächst, während das Jnteresse des Mädchens für<lb/>
solche Stoffe, bei einer großen Gelehrigkeit für praktische<lb/>
Dinge und einer leichteren Anpassungsfähigkeit an fremde<lb/>
Verhältnisse, noch schlummert. Später verschiebt sich die<lb/>
Schnelligkeit in der geistigen Entwickelung eine Zeitlang<lb/>
zugunsten des Mädchens, aber die Unterschiede über-<lb/>
haupt werden mit der sich nähernden Geschlechtsreife<lb/>
immer größer. Wie schwer ist es schon für einen Lehrer,<lb/>
seinen 30 oder 40 Schülern ganz gerecht zu werden, nun<lb/>
soll er plötzlich Knaben und Mädchen nebeneinander<lb/>
haben und individuell behandeln! Je höher die Schul-<lb/>
gattung ist, desto schwieriger würden die Verhältnisse<lb/>
werden; was zur Not noch in einer einklassigen Dorf-<lb/>
schule oder in der untersten Klasse der Volksschule möglich<lb/>
ist, das ist bei höheren Schulen undenkbar, ohne daß<lb/>
ein Teil dabei Schaden leidet.<noteplace="foot"n="*)">Sobald die Schule wächst und die Mittel es er-<lb/>
lauben, trennen auch die Volksschulen in kleinen Gemeinden die<lb/>
Geschlechter, was bei uns immer noch als Kulturfortschritt an-<lb/>
gesehen wird.</note> Die Unterschiede der<lb/>
geistigen Anlagen, selbst bei begabten Menschen ver-<lb/>
schiedenen Geschlechtes, bestätigen die Urteile von Hoch-<lb/>
schullehrern, die in der überwiegenden Mehrzahl angeben,<lb/>
daß sie bei den Studentinnen viel Fleiß, schnelles Auf-<lb/>
fassungsvermögen, aber weniger Produktivkraft als bei<lb/>
ihren männlichen Schülern gefunden haben. „Jn den<lb/>
Wissenschaften fällt die Sammler- und Kärrnerfähigkeit<lb/>
der Frauen auf. Jm Rahmen der bisher vorliegenden<lb/></p></div></div></body></text></TEI>
[120/0122]
den ersten Lebensjahren die Unterschiede sich bemerkbar
machen, wie schnell sich der Jntellekt beim Knaben ent-
wickelt, wie rasch sein Verständnis, sogar für abstrakte
Dinge, wächst, während das Jnteresse des Mädchens für
solche Stoffe, bei einer großen Gelehrigkeit für praktische
Dinge und einer leichteren Anpassungsfähigkeit an fremde
Verhältnisse, noch schlummert. Später verschiebt sich die
Schnelligkeit in der geistigen Entwickelung eine Zeitlang
zugunsten des Mädchens, aber die Unterschiede über-
haupt werden mit der sich nähernden Geschlechtsreife
immer größer. Wie schwer ist es schon für einen Lehrer,
seinen 30 oder 40 Schülern ganz gerecht zu werden, nun
soll er plötzlich Knaben und Mädchen nebeneinander
haben und individuell behandeln! Je höher die Schul-
gattung ist, desto schwieriger würden die Verhältnisse
werden; was zur Not noch in einer einklassigen Dorf-
schule oder in der untersten Klasse der Volksschule möglich
ist, das ist bei höheren Schulen undenkbar, ohne daß
ein Teil dabei Schaden leidet. *) Die Unterschiede der
geistigen Anlagen, selbst bei begabten Menschen ver-
schiedenen Geschlechtes, bestätigen die Urteile von Hoch-
schullehrern, die in der überwiegenden Mehrzahl angeben,
daß sie bei den Studentinnen viel Fleiß, schnelles Auf-
fassungsvermögen, aber weniger Produktivkraft als bei
ihren männlichen Schülern gefunden haben. „Jn den
Wissenschaften fällt die Sammler- und Kärrnerfähigkeit
der Frauen auf. Jm Rahmen der bisher vorliegenden
*) Sobald die Schule wächst und die Mittel es er-
lauben, trennen auch die Volksschulen in kleinen Gemeinden die
Geschlechter, was bei uns immer noch als Kulturfortschritt an-
gesehen wird.
Informationen zur CAB-Ansicht
Diese Ansicht bietet Ihnen die Darstellung des Textes in normalisierter Orthographie.
Diese Textvariante wird vollautomatisch erstellt und kann aufgrund dessen auch Fehler enthalten.
Alle veränderten Wortformen sind grau hinterlegt. Als fremdsprachliches Material erkannte
Textteile sind ausgegraut dargestellt.
Sie haben einen Fehler gefunden?
Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform
DTAQ melden.
Kommentar zur DTA-Ausgabe
Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert.
Weitere Informationen …
Texte der ersten Frauenbewegung, betreut von Anna Pfundt und Thomas Gloning, JLU Gießen: Bereitstellung der Texttranskription.
(2017-04-13T13:51:38Z)
Bitte beachten Sie, dass die aktuelle Transkription (und Textauszeichnung) mittlerweile nicht mehr dem Stand zum Zeitpunkt der Übernahme des Werkes in das DTA entsprechen muss.
Anna Pfundt: Bearbeitung der digitalen Edition.
(2017-04-13T13:51:38Z)
Weitere Informationen:
Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.
Bogensignaturen: gekennzeichnet;
Druckfehler: dokumentiert;
fremdsprachliches Material: keine Angabe;
Geminations-/Abkürzungsstriche: keine Angabe;
Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): wie Vorlage;
i/j in Fraktur: keine Angabe;
I/J in Fraktur: wie Vorlage;
Kolumnentitel: keine Angabe;
Kustoden: keine Angabe;
langes s (ſ): als s transkribiert;
Normalisierungen: keine Angabe;
rundes r (ꝛ): keine Angabe;
Seitenumbrüche markiert: ja;
Silbentrennung: wie Vorlage;
u/v bzw. U/V: keine Angabe;
Vokale mit übergest. e: keine Angabe;
Vollständigkeit: vollständig erfasst;
Zeichensetzung: wie Vorlage;
Zeilenumbrüche markiert: ja;
Langemann, Ludwig; Hummel, Helene: Frauenstimmrecht und Frauenemanzipation. Berlin, 1916, S. 120. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/langemann_frauenstimmrecht_1916/122>, abgerufen am 23.11.2024.
Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer
Creative-Commons-Lizenz.
Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken.
Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.
Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf
diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken
dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder
nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der
Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden.
Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des
§ 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen
Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung
der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu
vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.
Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.
