anbildung ihres eignen Geschlechtes eigenes Urteil zu haben.
Die ersten Jahre des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnen- vereins waren Jahre des Kämpfens und Ringens. Wohl hatte der Leipziger Allgemeine Deutsche Frauenverein, hatten auch vereinzelte hochgesinnte Männer und Frauen ihm in wei- teren Kreisen den Boden bereitet. Auf den Kampf um Er- öffnung der Universitäten, der für die Lehrerinnen besonders bedeutungsvoll war, komme ich noch zurück. Aber man war doch noch weit davon entfernt, wie ich vorhin schon erwähnte, auf Frauenwünsche irgendwie ernstlich Rücksicht zu nehmen. Trotz alles Wohlwollens, das man in Regierungskreisen, das man auch in Kreisen der männlichen Fachgenossen den Lehrerinnen entgegenzubringen sich bemühte, sah man vielfach ihr selb- ständiges Vorgehen, ihr entschlossenes Eintreten für ihre eigenen Jnteressen und für die Jnteressen der ihnen anvertrauten weib- lichen Jugend als etwas Nie-Dagewesenes, Unerhörtes an, das man zu übersehen, zu unterdrücken suchte. Aber Dank der trefflichen Führung, Dank des einmütigen Zusammenhal- tens der in immer größerer Zahl entstehenden Lehrerinnen- vereine gewöhnte man sich schließlich daran. Mehr und mehr verstand man sich dazu, auch die Lehrerin als einen Faktor anzusehen, der auf dem Gebiete der Mädchenschulpädagogik eigene Anschauungen zu vertreten, mit dem man bei Ausgestal- tung des Mädchenschulwesens zu rechnen hatte.
1894 brachte den ersten Fortschritt: eine Neuregelung des Mädchenschulwesens von seiten des preußischen Kultusministe- riums. Lehrpläne, an denen es bisher gemangelt hatte, wur- den einheitlich für ganz Preußen gegeben. Die wissenschaft- liche Fortbildung der Lehrerin wurde geregelt, die Bedeutung ihrer Mitarbeit unumwunden anerkannt. Freilich blieb noch vieles zu wünschen übrig. Auf eine wirklich zeitgemäße Um-
anbildung ihres eignen Geschlechtes eigenes Urteil zu haben.
Die ersten Jahre des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnen- vereins waren Jahre des Kämpfens und Ringens. Wohl hatte der Leipziger Allgemeine Deutsche Frauenverein, hatten auch vereinzelte hochgesinnte Männer und Frauen ihm in wei- teren Kreisen den Boden bereitet. Auf den Kampf um Er- öffnung der Universitäten, der für die Lehrerinnen besonders bedeutungsvoll war, komme ich noch zurück. Aber man war doch noch weit davon entfernt, wie ich vorhin schon erwähnte, auf Frauenwünsche irgendwie ernstlich Rücksicht zu nehmen. Trotz alles Wohlwollens, das man in Regierungskreisen, das man auch in Kreisen der männlichen Fachgenossen den Lehrerinnen entgegenzubringen sich bemühte, sah man vielfach ihr selb- ständiges Vorgehen, ihr entschlossenes Eintreten für ihre eigenen Jnteressen und für die Jnteressen der ihnen anvertrauten weib- lichen Jugend als etwas Nie-Dagewesenes, Unerhörtes an, das man zu übersehen, zu unterdrücken suchte. Aber Dank der trefflichen Führung, Dank des einmütigen Zusammenhal- tens der in immer größerer Zahl entstehenden Lehrerinnen- vereine gewöhnte man sich schließlich daran. Mehr und mehr verstand man sich dazu, auch die Lehrerin als einen Faktor anzusehen, der auf dem Gebiete der Mädchenschulpädagogik eigene Anschauungen zu vertreten, mit dem man bei Ausgestal- tung des Mädchenschulwesens zu rechnen hatte.
1894 brachte den ersten Fortschritt: eine Neuregelung des Mädchenschulwesens von seiten des preußischen Kultusministe- riums. Lehrpläne, an denen es bisher gemangelt hatte, wur- den einheitlich für ganz Preußen gegeben. Die wissenschaft- liche Fortbildung der Lehrerin wurde geregelt, die Bedeutung ihrer Mitarbeit unumwunden anerkannt. Freilich blieb noch vieles zu wünschen übrig. Auf eine wirklich zeitgemäße Um-
<TEI><text><body><divn="1"><p><pbfacs="#f0057"n="47"/>
anbildung ihres eignen Geschlechtes eigenes Urteil zu haben.</p><lb/><p>Die ersten Jahre des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnen-<lb/>
vereins waren Jahre des Kämpfens und Ringens. Wohl<lb/>
hatte der Leipziger Allgemeine Deutsche Frauenverein, hatten<lb/>
auch vereinzelte hochgesinnte Männer und Frauen ihm in wei-<lb/>
teren Kreisen den Boden bereitet. Auf den Kampf um Er-<lb/>
öffnung der Universitäten, der für die Lehrerinnen besonders<lb/>
bedeutungsvoll war, komme ich noch zurück. Aber man war<lb/>
doch noch weit davon entfernt, wie ich vorhin schon erwähnte,<lb/>
auf Frauenwünsche irgendwie ernstlich Rücksicht zu nehmen.<lb/>
Trotz alles Wohlwollens, das man in Regierungskreisen, das man<lb/>
auch in Kreisen der männlichen Fachgenossen den Lehrerinnen<lb/>
entgegenzubringen sich bemühte, sah man vielfach ihr selb-<lb/>
ständiges Vorgehen, ihr entschlossenes Eintreten für ihre eigenen<lb/>
Jnteressen und für die Jnteressen der ihnen anvertrauten weib-<lb/>
lichen Jugend als etwas Nie-Dagewesenes, Unerhörtes an,<lb/>
das man zu übersehen, zu unterdrücken suchte. Aber Dank<lb/>
der trefflichen Führung, Dank des einmütigen Zusammenhal-<lb/>
tens der in immer größerer Zahl entstehenden Lehrerinnen-<lb/>
vereine gewöhnte man sich schließlich daran. Mehr und mehr<lb/>
verstand man sich dazu, auch die Lehrerin als einen Faktor<lb/>
anzusehen, der auf dem Gebiete der Mädchenschulpädagogik<lb/>
eigene Anschauungen zu vertreten, mit dem man bei Ausgestal-<lb/>
tung des Mädchenschulwesens zu rechnen hatte.</p><lb/><p>1894 brachte den ersten Fortschritt: eine Neuregelung des<lb/>
Mädchenschulwesens von seiten des preußischen Kultusministe-<lb/>
riums. Lehrpläne, an denen es bisher gemangelt hatte, wur-<lb/>
den einheitlich für ganz Preußen gegeben. Die wissenschaft-<lb/>
liche Fortbildung der Lehrerin wurde geregelt, die Bedeutung<lb/>
ihrer Mitarbeit unumwunden anerkannt. Freilich blieb noch<lb/>
vieles zu wünschen übrig. Auf eine wirklich zeitgemäße Um-<lb/></p></div></body></text></TEI>
[47/0057]
anbildung ihres eignen Geschlechtes eigenes Urteil zu haben.
Die ersten Jahre des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnen-
vereins waren Jahre des Kämpfens und Ringens. Wohl
hatte der Leipziger Allgemeine Deutsche Frauenverein, hatten
auch vereinzelte hochgesinnte Männer und Frauen ihm in wei-
teren Kreisen den Boden bereitet. Auf den Kampf um Er-
öffnung der Universitäten, der für die Lehrerinnen besonders
bedeutungsvoll war, komme ich noch zurück. Aber man war
doch noch weit davon entfernt, wie ich vorhin schon erwähnte,
auf Frauenwünsche irgendwie ernstlich Rücksicht zu nehmen.
Trotz alles Wohlwollens, das man in Regierungskreisen, das man
auch in Kreisen der männlichen Fachgenossen den Lehrerinnen
entgegenzubringen sich bemühte, sah man vielfach ihr selb-
ständiges Vorgehen, ihr entschlossenes Eintreten für ihre eigenen
Jnteressen und für die Jnteressen der ihnen anvertrauten weib-
lichen Jugend als etwas Nie-Dagewesenes, Unerhörtes an,
das man zu übersehen, zu unterdrücken suchte. Aber Dank
der trefflichen Führung, Dank des einmütigen Zusammenhal-
tens der in immer größerer Zahl entstehenden Lehrerinnen-
vereine gewöhnte man sich schließlich daran. Mehr und mehr
verstand man sich dazu, auch die Lehrerin als einen Faktor
anzusehen, der auf dem Gebiete der Mädchenschulpädagogik
eigene Anschauungen zu vertreten, mit dem man bei Ausgestal-
tung des Mädchenschulwesens zu rechnen hatte.
1894 brachte den ersten Fortschritt: eine Neuregelung des
Mädchenschulwesens von seiten des preußischen Kultusministe-
riums. Lehrpläne, an denen es bisher gemangelt hatte, wur-
den einheitlich für ganz Preußen gegeben. Die wissenschaft-
liche Fortbildung der Lehrerin wurde geregelt, die Bedeutung
ihrer Mitarbeit unumwunden anerkannt. Freilich blieb noch
vieles zu wünschen übrig. Auf eine wirklich zeitgemäße Um-
Informationen zur CAB-Ansicht
Diese Ansicht bietet Ihnen die Darstellung des Textes in normalisierter Orthographie.
Diese Textvariante wird vollautomatisch erstellt und kann aufgrund dessen auch Fehler enthalten.
Alle veränderten Wortformen sind grau hinterlegt. Als fremdsprachliches Material erkannte
Textteile sind ausgegraut dargestellt.
Sie haben einen Fehler gefunden?
Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform
DTAQ melden.
Kommentar zur DTA-Ausgabe
Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert.
Weitere Informationen …
Texte der ersten Frauenbewegung, betreut von Anna Pfundt und Thomas Gloning, JLU Gießen: Bereitstellung der Texttranskription.
(2017-11-13T13:59:15Z)
Bitte beachten Sie, dass die aktuelle Transkription (und Textauszeichnung) mittlerweile nicht mehr dem Stand zum Zeitpunkt der Übernahme des Werkes in das DTA entsprechen muss.
Anna Pfundt: Bearbeitung der digitalen Edition.
(2015-08-20T13:59:15Z)
Anna Pfundt: Konvertierung nach DTA-Basisformat.
(2015-08-06T11:00:00Z)
Weitere Informationen:
Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.
Bogensignaturen: gekennzeichnet;
Druckfehler: gekennzeichnet;
fremdsprachliches Material: keine Angabe;
Geminations-/Abkürzungsstriche: keine Angabe;
Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): wie Vorlage;
i/j in Fraktur: keine Angabe;
I/J in Fraktur: wie Vorlage;
Kolumnentitel: keine Angabe;
Kustoden: wie Vorlage;
langes s (ſ): als s transkribiert;
Normalisierungen: keine Angabe;
rundes r (ꝛ): keine Angabe;
Seitenumbrüche markiert: ja;
Silbentrennung: wie Vorlage;
u/v bzw. U/V: keine Angabe;
Vokale mit übergest. e: keine Angabe;
Vollständigkeit: vollständig erfasst;
Zeichensetzung: keine Angabe;
Zeilenumbrüche markiert: ja;
Krukenberg, Elsbeth: Die Frauenbewegung, ihre Ziele und ihre Bedeutung. Tübingen, 1905, S. 47. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/krukenberg_frauenbewegung_1905/57>, abgerufen am 28.11.2024.
Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer
Creative-Commons-Lizenz.
Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken.
Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.
Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf
diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken
dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder
nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der
Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden.
Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des
§ 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen
Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung
der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu
vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.
Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.
