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Hartwig, Georg Ludwig: Die physische Erziehung der Kinder. Düsseldorf, 1847.

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Nutzen war. Zu deſſen Erlernung bedarf es aber
nicht eines vielſtündigen Sitzens, eines ermuͤdenden
Auswendiglernens, eines ungeheuern pedantiſchen
Apparates von Tafeln und Büchern: ein verſtaͤndiger
Geſchichtslehrer, der ſeinen Vortrag dem kindlichen
Horizonte anzupaſſen weiß, wird in verhaͤltnißmaͤßig
kurzer Zeit weit mehr ausrichten koͤnnen und die
Aufmerkſamkeit ſeiner kleinen Zuhoͤrer ſo zu feſſeln
wiſſen, daß ſie ihm nicht ſo leicht das gierig Aufge-
faßte vergeſſen ſollen.

Wie viel laͤßt ſich nicht beim Spazierengehen
auf dieſe Weiſe erlernen und durch paſſende Wieder-
holung, Fragen und Antworten dem Gedaͤchtniß
dauerhaft einpraͤgen?

Jch verlange nicht, daß die ganze Erziehung
eine peripatetiſche ſein ſoll (dazu iſt unſer Clima nicht
gemacht) ich wollte nur an dieſem einzigen Beiſpiele
zeigen, daß man das uͤbertriebene Sitzen fuͤglich ent-
behren kann.

Die Biographieen ſolcher Maͤnner, die durch
Ausdauer, ſelbſtſtaͤndige Kraft und tugendhaften Lebens-
wandel, ſich ſelbſt und ihren Mitbruͤdern in einem
hohen Grade nuͤtzlich geworden ſind, und als ruhm-
wuͤrdige Beiſpiele der Menſchheit voranleuchten, ſollten
einen großen Theil des Geſchichtsunterrichtes aus-
fuͤllen (der Nutzen iſt evident); leider kommen ſie faſt
gar nicht darin vor.

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Zitationshilfe: Hartwig, Georg Ludwig: Die physische Erziehung der Kinder. Düsseldorf, 1847, S. 118. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/hartwig_erziehung_1847/128>, abgerufen am 20.01.2025.