Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Die Grenzboten. Jg. 78, 1919, Zweites Vierteljahr.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>
Das Staatstheater

wichtige Rückwirkung gerade auch aus die Universitäten selbst erhoffen. Mehrer
sich doch seit Jahren die Stimmen derer, die unsere Hochschulen -- und in deren
Bereich im besonderen die philosophischen Fakultäten -- und ihre Unterrichts-
weise im großem wie im kleinen sür hochgradig reformbedürftig erklären. Ein
Blick in die von der Gesellschaft für Hochschulpädagogik herausgegebene "Zeitschrift
für Hochschulpädagogik" °) mag Zweifelnde vou der Fülle der ihrer Lösung harren-
den Probleme und den vielen offenbaren Rückständigkeiten des Hochschulwesens
überzeugen Weiterhin wird man wohl kaum fehlg-chen in der Annahme, daß eine
in wahrhaft wissenschaftlichem Geist forschende und lehrende Pädagogik den heute
meist so unerquicklichen Streit um Schul- und Erziehungsfragen mit der Zeit aus
dem Tummelplatz persönlicher Ansichten und zumeist zufälliger Erfahrungen be¬
freien und pädagogische Erörterungen gerade auch in der breiteren Öffentlichkeit
sich auf einer durchschnittlich höheren Ebene bewegen werden, als das leider bis¬
her fast durchweg der Fall war.

Besonders beachtenswert erscheint darum die von der neuen Negierung
gegenüber Vertretern der Schulfachkreise abgegebene Erklärung, man wolle sich
die Schaffung eigener pädagogischer Lehrstühle angelegen sein lassen. Wie die
Wahl der dazu Berufenen jeweils auch ausfallen mag: einer grundsätzlichen
Wandlung zum Bessern im Vergleich zu der in unserer Sache nicht immer glück¬
lich beratenen noch auch recht entschlußkrüftigen alten Leitung dürfte zum min¬
desten die Bahn geebnet sein. Nun sorge man beizeiten dcnür, daß jeder Anschein
allzuprofessoralen Nur-Thevretisierens vermieden und lebenspendendes Hinüber
und Herüber zwischen Praxis und Theorie die Mühen und Kosten, die nun ein¬
mal unvermeidlich sind, reichlich lohne. Allen denen aber, die auf diesem Gebiete
vor lauter Vorurteilen, Einwänden und Bedenken jeder Schritt vorwärts vom
Übel scheint, möge durch Tatsachen der Blick für eine unbefangene Würdigung
des nunmehr amtlich Angestrebten frei werden! --

Wahre Wissenschaft achte einzig und allein auf den Wahrspruch der Tat¬
sachen und zeige sich völlig unparteiisch im Wideistrcit der Lehrmeinungen. So
hörten wir je und je akademische Lehrer sich über daS sicherste Kennzeichen höchster
Geistesbildung äußern. Wer von diesem Standpunkt aus das Verhalten vieler
deutscher Hochschulprofessoren gegenüber unserer Frage betrachtet, wird sich sein
eigenes Urteil nach dieser Richtung bilden dürfen. Dies um so mehr, als eS
sich im vorliegenden Falle nicht um eine beliebige der unzähligen wohlgepflegten
Spezialgebiete wissenschaftlichen Unterrichts handelt; eS gilt vielmehr die Weckung,
Förderung und Pflege nationaler Kulturwerte von fast unübersehbarer Tragweite.
Ja, Kant spricht sogar von der Erziehung als "dem größten und dem schwersten
Problem, was dem Menschen kann aufgegeben werden".



Das ^taatstheater
(Lins Studie zur Geschichte der deutschen Theaterreform
Dr. Gswald Dammann von

"Das Theater soll keine atidere Aufgabe habe", als auf
die Veredelung des Geschmacks und der Sitte" zu wirken,"
Joseph der Zweite.

s ist teil? Zufall, daß gerade in unseren Tagen der Ruf nach Er¬
neuerung des gesamten Kunstlebens, insbesondere nach Reform des
Theaters, lebhafter als je ertönt. Noch jedesmal sind bei großen
sozialen Krisen Propheten aufgestanden, die die hohe Kulturnnssivn
der Kunst Verkündelen. Schiller zeichnete in glühende" Farben
auf dem Hintergrunde der französischen Revolution das Bild seines
Vernunftstaates, in dem die Schönheit alle Gegensätze des menschlichen Lebens
zu harmonischer Einheit verschmilzt; nicht anders Richard Wagner, wenn er 1848



") Verlag K, F. Köhler, Leipzig.
Das Staatstheater

wichtige Rückwirkung gerade auch aus die Universitäten selbst erhoffen. Mehrer
sich doch seit Jahren die Stimmen derer, die unsere Hochschulen — und in deren
Bereich im besonderen die philosophischen Fakultäten — und ihre Unterrichts-
weise im großem wie im kleinen sür hochgradig reformbedürftig erklären. Ein
Blick in die von der Gesellschaft für Hochschulpädagogik herausgegebene „Zeitschrift
für Hochschulpädagogik" °) mag Zweifelnde vou der Fülle der ihrer Lösung harren-
den Probleme und den vielen offenbaren Rückständigkeiten des Hochschulwesens
überzeugen Weiterhin wird man wohl kaum fehlg-chen in der Annahme, daß eine
in wahrhaft wissenschaftlichem Geist forschende und lehrende Pädagogik den heute
meist so unerquicklichen Streit um Schul- und Erziehungsfragen mit der Zeit aus
dem Tummelplatz persönlicher Ansichten und zumeist zufälliger Erfahrungen be¬
freien und pädagogische Erörterungen gerade auch in der breiteren Öffentlichkeit
sich auf einer durchschnittlich höheren Ebene bewegen werden, als das leider bis¬
her fast durchweg der Fall war.

Besonders beachtenswert erscheint darum die von der neuen Negierung
gegenüber Vertretern der Schulfachkreise abgegebene Erklärung, man wolle sich
die Schaffung eigener pädagogischer Lehrstühle angelegen sein lassen. Wie die
Wahl der dazu Berufenen jeweils auch ausfallen mag: einer grundsätzlichen
Wandlung zum Bessern im Vergleich zu der in unserer Sache nicht immer glück¬
lich beratenen noch auch recht entschlußkrüftigen alten Leitung dürfte zum min¬
desten die Bahn geebnet sein. Nun sorge man beizeiten dcnür, daß jeder Anschein
allzuprofessoralen Nur-Thevretisierens vermieden und lebenspendendes Hinüber
und Herüber zwischen Praxis und Theorie die Mühen und Kosten, die nun ein¬
mal unvermeidlich sind, reichlich lohne. Allen denen aber, die auf diesem Gebiete
vor lauter Vorurteilen, Einwänden und Bedenken jeder Schritt vorwärts vom
Übel scheint, möge durch Tatsachen der Blick für eine unbefangene Würdigung
des nunmehr amtlich Angestrebten frei werden! —

Wahre Wissenschaft achte einzig und allein auf den Wahrspruch der Tat¬
sachen und zeige sich völlig unparteiisch im Wideistrcit der Lehrmeinungen. So
hörten wir je und je akademische Lehrer sich über daS sicherste Kennzeichen höchster
Geistesbildung äußern. Wer von diesem Standpunkt aus das Verhalten vieler
deutscher Hochschulprofessoren gegenüber unserer Frage betrachtet, wird sich sein
eigenes Urteil nach dieser Richtung bilden dürfen. Dies um so mehr, als eS
sich im vorliegenden Falle nicht um eine beliebige der unzähligen wohlgepflegten
Spezialgebiete wissenschaftlichen Unterrichts handelt; eS gilt vielmehr die Weckung,
Förderung und Pflege nationaler Kulturwerte von fast unübersehbarer Tragweite.
Ja, Kant spricht sogar von der Erziehung als „dem größten und dem schwersten
Problem, was dem Menschen kann aufgegeben werden".



Das ^taatstheater
(Lins Studie zur Geschichte der deutschen Theaterreform
Dr. Gswald Dammann von

„Das Theater soll keine atidere Aufgabe habe», als auf
die Veredelung des Geschmacks und der Sitte» zu wirken,"
Joseph der Zweite.

s ist teil? Zufall, daß gerade in unseren Tagen der Ruf nach Er¬
neuerung des gesamten Kunstlebens, insbesondere nach Reform des
Theaters, lebhafter als je ertönt. Noch jedesmal sind bei großen
sozialen Krisen Propheten aufgestanden, die die hohe Kulturnnssivn
der Kunst Verkündelen. Schiller zeichnete in glühende» Farben
auf dem Hintergrunde der französischen Revolution das Bild seines
Vernunftstaates, in dem die Schönheit alle Gegensätze des menschlichen Lebens
zu harmonischer Einheit verschmilzt; nicht anders Richard Wagner, wenn er 1848



») Verlag K, F. Köhler, Leipzig.
<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <pb facs="#f0218" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/335628"/>
          <fw type="header" place="top"> Das Staatstheater</fw><lb/>
          <p xml:id="ID_904" prev="#ID_903"> wichtige Rückwirkung gerade auch aus die Universitäten selbst erhoffen. Mehrer<lb/>
sich doch seit Jahren die Stimmen derer, die unsere Hochschulen &#x2014; und in deren<lb/>
Bereich im besonderen die philosophischen Fakultäten &#x2014; und ihre Unterrichts-<lb/>
weise im großem wie im kleinen sür hochgradig reformbedürftig erklären. Ein<lb/>
Blick in die von der Gesellschaft für Hochschulpädagogik herausgegebene &#x201E;Zeitschrift<lb/>
für Hochschulpädagogik" °) mag Zweifelnde vou der Fülle der ihrer Lösung harren-<lb/>
den Probleme und den vielen offenbaren Rückständigkeiten des Hochschulwesens<lb/>
überzeugen Weiterhin wird man wohl kaum fehlg-chen in der Annahme, daß eine<lb/>
in wahrhaft wissenschaftlichem Geist forschende und lehrende Pädagogik den heute<lb/>
meist so unerquicklichen Streit um Schul- und Erziehungsfragen mit der Zeit aus<lb/>
dem Tummelplatz persönlicher Ansichten und zumeist zufälliger Erfahrungen be¬<lb/>
freien und pädagogische Erörterungen gerade auch in der breiteren Öffentlichkeit<lb/>
sich auf einer durchschnittlich höheren Ebene bewegen werden, als das leider bis¬<lb/>
her fast durchweg der Fall war.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_905"> Besonders beachtenswert erscheint darum die von der neuen Negierung<lb/>
gegenüber Vertretern der Schulfachkreise abgegebene Erklärung, man wolle sich<lb/>
die Schaffung eigener pädagogischer Lehrstühle angelegen sein lassen. Wie die<lb/>
Wahl der dazu Berufenen jeweils auch ausfallen mag: einer grundsätzlichen<lb/>
Wandlung zum Bessern im Vergleich zu der in unserer Sache nicht immer glück¬<lb/>
lich beratenen noch auch recht entschlußkrüftigen alten Leitung dürfte zum min¬<lb/>
desten die Bahn geebnet sein. Nun sorge man beizeiten dcnür, daß jeder Anschein<lb/>
allzuprofessoralen Nur-Thevretisierens vermieden und lebenspendendes Hinüber<lb/>
und Herüber zwischen Praxis und Theorie die Mühen und Kosten, die nun ein¬<lb/>
mal unvermeidlich sind, reichlich lohne. Allen denen aber, die auf diesem Gebiete<lb/>
vor lauter Vorurteilen, Einwänden und Bedenken jeder Schritt vorwärts vom<lb/>
Übel scheint, möge durch Tatsachen der Blick für eine unbefangene Würdigung<lb/>
des nunmehr amtlich Angestrebten frei werden! &#x2014;</p><lb/>
          <p xml:id="ID_906"> Wahre Wissenschaft achte einzig und allein auf den Wahrspruch der Tat¬<lb/>
sachen und zeige sich völlig unparteiisch im Wideistrcit der Lehrmeinungen. So<lb/>
hörten wir je und je akademische Lehrer sich über daS sicherste Kennzeichen höchster<lb/>
Geistesbildung äußern. Wer von diesem Standpunkt aus das Verhalten vieler<lb/>
deutscher Hochschulprofessoren gegenüber unserer Frage betrachtet, wird sich sein<lb/>
eigenes Urteil nach dieser Richtung bilden dürfen. Dies um so mehr, als eS<lb/>
sich im vorliegenden Falle nicht um eine beliebige der unzähligen wohlgepflegten<lb/>
Spezialgebiete wissenschaftlichen Unterrichts handelt; eS gilt vielmehr die Weckung,<lb/>
Förderung und Pflege nationaler Kulturwerte von fast unübersehbarer Tragweite.<lb/>
Ja, Kant spricht sogar von der Erziehung als &#x201E;dem größten und dem schwersten<lb/>
Problem, was dem Menschen kann aufgegeben werden".</p><lb/>
          <milestone rendition="#hr" unit="section"/><lb/>
        </div>
        <div n="1">
          <head> Das ^taatstheater<lb/>
(Lins Studie zur Geschichte der deutschen Theaterreform<lb/><note type="byline"> Dr. Gswald Dammann</note> von</head><lb/>
          <quote type="epigraph"> &#x201E;Das Theater soll keine atidere Aufgabe habe», als auf<lb/>
die Veredelung des Geschmacks und der Sitte» zu wirken,"</quote><lb/>
          <note type="bibl"> Joseph der Zweite.</note><lb/>
          <p xml:id="ID_907" next="#ID_908"> s ist teil? Zufall, daß gerade in unseren Tagen der Ruf nach Er¬<lb/>
neuerung des gesamten Kunstlebens, insbesondere nach Reform des<lb/>
Theaters, lebhafter als je ertönt. Noch jedesmal sind bei großen<lb/>
sozialen Krisen Propheten aufgestanden, die die hohe Kulturnnssivn<lb/>
der Kunst Verkündelen. Schiller zeichnete in glühende» Farben<lb/>
auf dem Hintergrunde der französischen Revolution das Bild seines<lb/>
Vernunftstaates, in dem die Schönheit alle Gegensätze des menschlichen Lebens<lb/>
zu harmonischer Einheit verschmilzt; nicht anders Richard Wagner, wenn er 1848</p><lb/>
          <note xml:id="FID_51" place="foot"> ») Verlag K, F. Köhler, Leipzig.</note><lb/>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[0218] Das Staatstheater wichtige Rückwirkung gerade auch aus die Universitäten selbst erhoffen. Mehrer sich doch seit Jahren die Stimmen derer, die unsere Hochschulen — und in deren Bereich im besonderen die philosophischen Fakultäten — und ihre Unterrichts- weise im großem wie im kleinen sür hochgradig reformbedürftig erklären. Ein Blick in die von der Gesellschaft für Hochschulpädagogik herausgegebene „Zeitschrift für Hochschulpädagogik" °) mag Zweifelnde vou der Fülle der ihrer Lösung harren- den Probleme und den vielen offenbaren Rückständigkeiten des Hochschulwesens überzeugen Weiterhin wird man wohl kaum fehlg-chen in der Annahme, daß eine in wahrhaft wissenschaftlichem Geist forschende und lehrende Pädagogik den heute meist so unerquicklichen Streit um Schul- und Erziehungsfragen mit der Zeit aus dem Tummelplatz persönlicher Ansichten und zumeist zufälliger Erfahrungen be¬ freien und pädagogische Erörterungen gerade auch in der breiteren Öffentlichkeit sich auf einer durchschnittlich höheren Ebene bewegen werden, als das leider bis¬ her fast durchweg der Fall war. Besonders beachtenswert erscheint darum die von der neuen Negierung gegenüber Vertretern der Schulfachkreise abgegebene Erklärung, man wolle sich die Schaffung eigener pädagogischer Lehrstühle angelegen sein lassen. Wie die Wahl der dazu Berufenen jeweils auch ausfallen mag: einer grundsätzlichen Wandlung zum Bessern im Vergleich zu der in unserer Sache nicht immer glück¬ lich beratenen noch auch recht entschlußkrüftigen alten Leitung dürfte zum min¬ desten die Bahn geebnet sein. Nun sorge man beizeiten dcnür, daß jeder Anschein allzuprofessoralen Nur-Thevretisierens vermieden und lebenspendendes Hinüber und Herüber zwischen Praxis und Theorie die Mühen und Kosten, die nun ein¬ mal unvermeidlich sind, reichlich lohne. Allen denen aber, die auf diesem Gebiete vor lauter Vorurteilen, Einwänden und Bedenken jeder Schritt vorwärts vom Übel scheint, möge durch Tatsachen der Blick für eine unbefangene Würdigung des nunmehr amtlich Angestrebten frei werden! — Wahre Wissenschaft achte einzig und allein auf den Wahrspruch der Tat¬ sachen und zeige sich völlig unparteiisch im Wideistrcit der Lehrmeinungen. So hörten wir je und je akademische Lehrer sich über daS sicherste Kennzeichen höchster Geistesbildung äußern. Wer von diesem Standpunkt aus das Verhalten vieler deutscher Hochschulprofessoren gegenüber unserer Frage betrachtet, wird sich sein eigenes Urteil nach dieser Richtung bilden dürfen. Dies um so mehr, als eS sich im vorliegenden Falle nicht um eine beliebige der unzähligen wohlgepflegten Spezialgebiete wissenschaftlichen Unterrichts handelt; eS gilt vielmehr die Weckung, Förderung und Pflege nationaler Kulturwerte von fast unübersehbarer Tragweite. Ja, Kant spricht sogar von der Erziehung als „dem größten und dem schwersten Problem, was dem Menschen kann aufgegeben werden". Das ^taatstheater (Lins Studie zur Geschichte der deutschen Theaterreform Dr. Gswald Dammann von „Das Theater soll keine atidere Aufgabe habe», als auf die Veredelung des Geschmacks und der Sitte» zu wirken," Joseph der Zweite. s ist teil? Zufall, daß gerade in unseren Tagen der Ruf nach Er¬ neuerung des gesamten Kunstlebens, insbesondere nach Reform des Theaters, lebhafter als je ertönt. Noch jedesmal sind bei großen sozialen Krisen Propheten aufgestanden, die die hohe Kulturnnssivn der Kunst Verkündelen. Schiller zeichnete in glühende» Farben auf dem Hintergrunde der französischen Revolution das Bild seines Vernunftstaates, in dem die Schönheit alle Gegensätze des menschlichen Lebens zu harmonischer Einheit verschmilzt; nicht anders Richard Wagner, wenn er 1848 ») Verlag K, F. Köhler, Leipzig.

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341909_335407
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341909_335407/218
Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 78, 1919, Zweites Vierteljahr, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341909_335407/218>, abgerufen am 18.12.2024.