Die Grenzboten. Jg. 59, 1900, Zweites Vierteljahr.

Bild:

<< vorherige Seite

nächste Seite >>

Schulreform in Sicht?

also die höchsten Ziele dieses Unterrichts nicht erreichen rönnen oder auch
nicht erreichen wollen, um der Masse derer willen, die vom Standpunkte des
gymnasialen Zieles aus betrachtet nur als "minderwertig," also als minder
wichtig bezeichnet werden können, sollen die Schüler, die nach diesem Ziele
streben, also der vorzugsweise zu pflegende, zu berücksichtigende Kern der
Schülerschaft sind, in dem, was bisher der Nerv des gymnasialen Unter¬
richts gewesen ist, in den klassischen Sprachen, verkürzt und aufs schwerste ge¬
schädigt werden. Denn darauf lauft die befürwortete Schulreform in der That
hinaus. Das Latein muß dann in Untertertia, also im vierten Schuljahre
statt im ersten, beginnen, das Griechische logischerweise nach der berühmten
.Abschlußprüfung" in Untersekunda, damit die Masse derer, die nur das Em-
jährigenzeugnis 'ersessen haben, nicht erst mit dieser toten, unnützen Sprache
behelligt zu werden braucht, also in Obersekunda, im siebenten statt un vierten
Schuljahre. Das Frankfurter Goethegymnasium hat allerdings den Beginn des
Griechischen nach Untersekunda verlegt, aber das ist, wie schon gesagt, ganz
unlogisch und würde sich auf die Dauer bei einer großem Ausdehnung des
.Systems" nicht halten lassen. Selbst in diesem Falle wird das Griechische
auf vier statt sechs, das Lateinische in jedem Falle auf sechs statt neun^ahre
beschränkt. Trotz dieser so sehr verkürzten Zeit soll, namentlich in der Lektüre,
dasselbe erreicht werden, was das alte humanistische Gymnasium erreicht hat. Dav
mag unter besonders günstigen Bedingungen, wie sie in Frankfurt bestehn. oder
mit einzelnen begabten jungen Leuten allenfalls möglich sein; für starke Klagen,
in denen natürlich die mittlere Begabung überwiegt, also unter den Verhält¬
nissen, wie sie an der großen Masse der deutschen Gymnasien bestehn ist es
ganz gewiß nicht möglich, oder nur zum Scheine möglich. Denn der ^orzug
des klassischen Sprachunterrichts bestand bisher gerade dann, daß der Schuler
ganz allmählich in diese reiche Formenwelt und in diese angewandte Logik der
Syntax eindrang und bis zu einem gewissen Grade darin sicher genug wurde, daß
er auf der obern Stufe auch in die größten und schwierigsten Schriftsteller ein¬
geführt werden konnte, in die also, die die bedeutendsten Erzeugnisse und Spiegel¬
bilder der antiken Kultur sind. Bringt man die Gymnasiasten nicht mehr so weit,
daß sie Tacitus und Horaz, Plautus und Terenz. Demosthenes. Thukydides.
Plato und Sophokles im Original lesen können, dann entzieht man ihnen den
eigentlichen Lohn ihrer langen und schwierigen Arbeit, dann ist diese ganze Arbeit
so ziemlich umsonst gewesen, dann lohnt sie sich uicht. daun erspare man sie also
den Schülern und setze ..gute" Übersetzungen an die Stelle wie es !° schon oft
vorgeschlagen worden ist. Nur vergesse man dabei nicht, daß jede Übersetzung
aus einer antiken Sprache mangelhaft ausfällt, weil der Geist die er Sprachen
den modernen zu fern liegt, daß dann die geistige und sittliche Stahluug. ti für
den Schüler in dem mühsame:, eignen Erarbeiten einer Übersetzung liegt, weg¬
füllt, und daß die Vorbereitung zu wissenschaftlicher, d. h quellenmäßiger E -
sassung en.es Wissensgegenstandes, die das Gymnasium auf der obersten Stufe
doch geben will, dann aufgegeben wird.

Grenzboten II 1900

Schulreform in Sicht?

also die höchsten Ziele dieses Unterrichts nicht erreichen rönnen oder auch
nicht erreichen wollen, um der Masse derer willen, die vom Standpunkte des
gymnasialen Zieles aus betrachtet nur als „minderwertig," also als minder
wichtig bezeichnet werden können, sollen die Schüler, die nach diesem Ziele
streben, also der vorzugsweise zu pflegende, zu berücksichtigende Kern der
Schülerschaft sind, in dem, was bisher der Nerv des gymnasialen Unter¬
richts gewesen ist, in den klassischen Sprachen, verkürzt und aufs schwerste ge¬
schädigt werden. Denn darauf lauft die befürwortete Schulreform in der That
hinaus. Das Latein muß dann in Untertertia, also im vierten Schuljahre
statt im ersten, beginnen, das Griechische logischerweise nach der berühmten
.Abschlußprüfung" in Untersekunda, damit die Masse derer, die nur das Em-
jährigenzeugnis 'ersessen haben, nicht erst mit dieser toten, unnützen Sprache
behelligt zu werden braucht, also in Obersekunda, im siebenten statt un vierten
Schuljahre. Das Frankfurter Goethegymnasium hat allerdings den Beginn des
Griechischen nach Untersekunda verlegt, aber das ist, wie schon gesagt, ganz
unlogisch und würde sich auf die Dauer bei einer großem Ausdehnung des
.Systems" nicht halten lassen. Selbst in diesem Falle wird das Griechische
auf vier statt sechs, das Lateinische in jedem Falle auf sechs statt neun^ahre
beschränkt. Trotz dieser so sehr verkürzten Zeit soll, namentlich in der Lektüre,
dasselbe erreicht werden, was das alte humanistische Gymnasium erreicht hat. Dav
mag unter besonders günstigen Bedingungen, wie sie in Frankfurt bestehn. oder
mit einzelnen begabten jungen Leuten allenfalls möglich sein; für starke Klagen,
in denen natürlich die mittlere Begabung überwiegt, also unter den Verhält¬
nissen, wie sie an der großen Masse der deutschen Gymnasien bestehn ist es
ganz gewiß nicht möglich, oder nur zum Scheine möglich. Denn der ^orzug
des klassischen Sprachunterrichts bestand bisher gerade dann, daß der Schuler
ganz allmählich in diese reiche Formenwelt und in diese angewandte Logik der
Syntax eindrang und bis zu einem gewissen Grade darin sicher genug wurde, daß
er auf der obern Stufe auch in die größten und schwierigsten Schriftsteller ein¬
geführt werden konnte, in die also, die die bedeutendsten Erzeugnisse und Spiegel¬
bilder der antiken Kultur sind. Bringt man die Gymnasiasten nicht mehr so weit,
daß sie Tacitus und Horaz, Plautus und Terenz. Demosthenes. Thukydides.
Plato und Sophokles im Original lesen können, dann entzieht man ihnen den
eigentlichen Lohn ihrer langen und schwierigen Arbeit, dann ist diese ganze Arbeit
so ziemlich umsonst gewesen, dann lohnt sie sich uicht. daun erspare man sie also
den Schülern und setze ..gute" Übersetzungen an die Stelle wie es !° schon oft
vorgeschlagen worden ist. Nur vergesse man dabei nicht, daß jede Übersetzung
aus einer antiken Sprache mangelhaft ausfällt, weil der Geist die er Sprachen
den modernen zu fern liegt, daß dann die geistige und sittliche Stahluug. ti für
den Schüler in dem mühsame:, eignen Erarbeiten einer Übersetzung liegt, weg¬
füllt, und daß die Vorbereitung zu wissenschaftlicher, d. h quellenmäßiger E -
sassung en.es Wissensgegenstandes, die das Gymnasium auf der obersten Stufe
doch geben will, dann aufgegeben wird.

Grenzboten II 1900

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <pb facs="#f0241" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/290652"/>
          <fw type="header" place="top"> Schulreform in Sicht?</fw><lb/>
          <p xml:id="ID_970" prev="#ID_969"> also die höchsten Ziele dieses Unterrichts nicht erreichen rönnen oder auch<lb/>
nicht erreichen wollen, um der Masse derer willen, die vom Standpunkte des<lb/>
gymnasialen Zieles aus betrachtet nur als &#x201E;minderwertig," also als minder<lb/>
wichtig bezeichnet werden können, sollen die Schüler, die nach diesem Ziele<lb/>
streben, also der vorzugsweise zu pflegende, zu berücksichtigende Kern der<lb/>
Schülerschaft sind, in dem, was bisher der Nerv des gymnasialen Unter¬<lb/>
richts gewesen ist, in den klassischen Sprachen, verkürzt und aufs schwerste ge¬<lb/>
schädigt werden. Denn darauf lauft die befürwortete Schulreform in der That<lb/>
hinaus.  Das Latein muß dann in Untertertia, also im vierten Schuljahre<lb/>
statt im ersten, beginnen, das Griechische logischerweise nach der berühmten<lb/>
.Abschlußprüfung" in Untersekunda, damit die Masse derer, die nur das Em-<lb/>
jährigenzeugnis 'ersessen haben, nicht erst mit dieser toten, unnützen Sprache<lb/>
behelligt zu werden braucht, also in Obersekunda, im siebenten statt un vierten<lb/>
Schuljahre. Das Frankfurter Goethegymnasium hat allerdings den Beginn des<lb/>
Griechischen nach Untersekunda verlegt, aber das ist, wie schon gesagt, ganz<lb/>
unlogisch und würde sich auf die Dauer bei einer großem Ausdehnung des<lb/>
.Systems" nicht halten lassen. Selbst in diesem Falle wird das Griechische<lb/>
auf vier statt sechs, das Lateinische in jedem Falle auf sechs statt neun^ahre<lb/>
beschränkt. Trotz dieser so sehr verkürzten Zeit soll, namentlich in der Lektüre,<lb/>
dasselbe erreicht werden, was das alte humanistische Gymnasium erreicht hat. Dav<lb/>
mag unter besonders günstigen Bedingungen, wie sie in Frankfurt bestehn. oder<lb/>
mit einzelnen begabten jungen Leuten allenfalls möglich sein; für starke Klagen,<lb/>
in denen natürlich die mittlere Begabung überwiegt, also unter den Verhält¬<lb/>
nissen, wie sie an der großen Masse der deutschen Gymnasien bestehn ist es<lb/>
ganz gewiß nicht möglich, oder nur zum Scheine möglich. Denn der ^orzug<lb/>
des klassischen Sprachunterrichts bestand bisher gerade dann, daß der Schuler<lb/>
ganz allmählich in diese reiche Formenwelt und in diese angewandte Logik der<lb/>
Syntax eindrang und bis zu einem gewissen Grade darin sicher genug wurde, daß<lb/>
er auf der obern Stufe auch in die größten und schwierigsten Schriftsteller ein¬<lb/>
geführt werden konnte, in die also, die die bedeutendsten Erzeugnisse und Spiegel¬<lb/>
bilder der antiken Kultur sind. Bringt man die Gymnasiasten nicht mehr so weit,<lb/>
daß sie Tacitus und Horaz, Plautus und Terenz. Demosthenes. Thukydides.<lb/>
Plato und Sophokles im Original lesen können, dann entzieht man ihnen den<lb/>
eigentlichen Lohn ihrer langen und schwierigen Arbeit, dann ist diese ganze Arbeit<lb/>
so ziemlich umsonst gewesen, dann lohnt sie sich uicht. daun erspare man sie also<lb/>
den Schülern und setze ..gute" Übersetzungen an die Stelle wie es !° schon oft<lb/>
vorgeschlagen worden ist. Nur vergesse man dabei nicht, daß jede Übersetzung<lb/>
aus einer antiken Sprache mangelhaft ausfällt, weil der Geist die er Sprachen<lb/>
den modernen zu fern liegt, daß dann die geistige und sittliche Stahluug. ti für<lb/>
den Schüler in dem mühsame:, eignen Erarbeiten einer Übersetzung liegt, weg¬<lb/>
füllt, und daß die Vorbereitung zu wissenschaftlicher, d. h quellenmäßiger E -<lb/>
sassung en.es Wissensgegenstandes, die das Gymnasium auf der obersten Stufe<lb/>
doch geben will, dann aufgegeben wird.</p><lb/>
          <fw type="sig" place="bottom"> Grenzboten II 1900</fw><lb/>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>

[0241] Schulreform in Sicht? also die höchsten Ziele dieses Unterrichts nicht erreichen rönnen oder auch nicht erreichen wollen, um der Masse derer willen, die vom Standpunkte des gymnasialen Zieles aus betrachtet nur als „minderwertig," also als minder wichtig bezeichnet werden können, sollen die Schüler, die nach diesem Ziele streben, also der vorzugsweise zu pflegende, zu berücksichtigende Kern der Schülerschaft sind, in dem, was bisher der Nerv des gymnasialen Unter¬ richts gewesen ist, in den klassischen Sprachen, verkürzt und aufs schwerste ge¬ schädigt werden. Denn darauf lauft die befürwortete Schulreform in der That hinaus. Das Latein muß dann in Untertertia, also im vierten Schuljahre statt im ersten, beginnen, das Griechische logischerweise nach der berühmten .Abschlußprüfung" in Untersekunda, damit die Masse derer, die nur das Em- jährigenzeugnis 'ersessen haben, nicht erst mit dieser toten, unnützen Sprache behelligt zu werden braucht, also in Obersekunda, im siebenten statt un vierten Schuljahre. Das Frankfurter Goethegymnasium hat allerdings den Beginn des Griechischen nach Untersekunda verlegt, aber das ist, wie schon gesagt, ganz unlogisch und würde sich auf die Dauer bei einer großem Ausdehnung des .Systems" nicht halten lassen. Selbst in diesem Falle wird das Griechische auf vier statt sechs, das Lateinische in jedem Falle auf sechs statt neun^ahre beschränkt. Trotz dieser so sehr verkürzten Zeit soll, namentlich in der Lektüre, dasselbe erreicht werden, was das alte humanistische Gymnasium erreicht hat. Dav mag unter besonders günstigen Bedingungen, wie sie in Frankfurt bestehn. oder mit einzelnen begabten jungen Leuten allenfalls möglich sein; für starke Klagen, in denen natürlich die mittlere Begabung überwiegt, also unter den Verhält¬ nissen, wie sie an der großen Masse der deutschen Gymnasien bestehn ist es ganz gewiß nicht möglich, oder nur zum Scheine möglich. Denn der ^orzug des klassischen Sprachunterrichts bestand bisher gerade dann, daß der Schuler ganz allmählich in diese reiche Formenwelt und in diese angewandte Logik der Syntax eindrang und bis zu einem gewissen Grade darin sicher genug wurde, daß er auf der obern Stufe auch in die größten und schwierigsten Schriftsteller ein¬ geführt werden konnte, in die also, die die bedeutendsten Erzeugnisse und Spiegel¬ bilder der antiken Kultur sind. Bringt man die Gymnasiasten nicht mehr so weit, daß sie Tacitus und Horaz, Plautus und Terenz. Demosthenes. Thukydides. Plato und Sophokles im Original lesen können, dann entzieht man ihnen den eigentlichen Lohn ihrer langen und schwierigen Arbeit, dann ist diese ganze Arbeit so ziemlich umsonst gewesen, dann lohnt sie sich uicht. daun erspare man sie also den Schülern und setze ..gute" Übersetzungen an die Stelle wie es !° schon oft vorgeschlagen worden ist. Nur vergesse man dabei nicht, daß jede Übersetzung aus einer antiken Sprache mangelhaft ausfällt, weil der Geist die er Sprachen den modernen zu fern liegt, daß dann die geistige und sittliche Stahluug. ti für den Schüler in dem mühsame:, eignen Erarbeiten einer Übersetzung liegt, weg¬ füllt, und daß die Vorbereitung zu wissenschaftlicher, d. h quellenmäßiger E - sassung en.es Wissensgegenstandes, die das Gymnasium auf der obersten Stufe doch geben will, dann aufgegeben wird. Grenzboten II 1900

Informationen zum Werk

Titeldaten
Verfügbarkeit Text (TEI-XML-, HTML-, TCF-, E-Book-Fassung): Dieses Werk ist gemeinfrei.
Nutzungsbedingungen

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.

Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (ꝛ): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.

Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk:	https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341871_290410
URL zu dieser Seite:	https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341871_290410/241
Zitationshilfe:	Die Grenzboten. Jg. 59, 1900, Zweites Vierteljahr, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341871_290410/241>, abgerufen am 10.01.2025.

Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer Creative-Commons-Lizenz. Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken. Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.

Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.

2007–2025 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de.

Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2025. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.