Die Grenzboten. Jg. 51, 1892, Erstes Vierteljahr.

Bild:

<< vorherige Seite

nächste Seite >>

Wandlungen in unserm höhern Schulwesen

dreißiger Jahren in Preußen unter der Verwaltung von Johannes Schulze
und darnach überhaupt in den deutschen Staaten gestaltete. Es lehrte die
alten Sprachen als das vorzüglichste Mittel zu formaler, d, i. logischer Bil¬
dung und wollte durch sie einführen in die antike Kultur als eine in sich
abgeschlossene, harmonisch ausgebildete Welt, es verband damit die Einführung
in die vaterländische Litteratur und in eine moderne Sprache, in Geschichte,
Naturwissenschaften und Mathematik, es beschränkte endlich die lateinische
Unterrichtssprache auf die Verwendung bei der Interpretation und bei den
Disputationen. Es that damit einen weitern Schritt auf der Bah" der
Modernisirung und Verdeutschung, aber es geriet in einen innern Widerspruch,
wenn es mit der starken Vermehrung des jetzt sehr verschiedenartigen Lehrstoffs
und mit der veränderten Behandlung der alten Sprachen und Schriftsteller
die freie schriftliche und mündliche Beherrschung mindestens des Lateinische"
verbinden wollte, und dies in einer Zeit, wo die sozusagen naive Anwendung
dieser Sprache, wie sie noch das achtzehnte Jahrhundert geübt hatte, durch
die immer tiefer eindringende philologische Kritik des antiken Sprachgebrauchs
mehr und mehr unmöglich gemacht wurde nud die geistige Lebenslust immer
weniger diese Stilübungen trug. Trotzdem blieb dies so umgestaltete Gym¬
nasium nicht nur die Vorschule für die Universitäten, sondern überhaupt die
Einheitsschule für alle höhern Berufsarten, die irgendwelche wissenschaftliche
Vorbildung erforderten, "ut zwar besonders infolge des Berechtigungswesens,
das sich vor allem in Preußen daran schloß. Daher trat eben hier eine un¬
gesunde Vermehrung der Gymnasien, zumal in kleinen Städten, ein.

Aber ein bürgerlicher Mittelstand, der in dem immer schärfer angespannten,
wirtschaftlichen Wettbeiverb aller Völker leistungsfähig bleiben wollte, konnte
unmöglich die große Masse seiner Söhne einen Bildungsweg gehe" lasse",
der für deu Übergang ins praktische Leben zu lang und zu stark mit fremd¬
artigem Wissensstoff beladen war. Ehe"sowe"ig konnte er sich freilich jetzt
mit der elementaren Schulung begnügen, die früher genügt hatte. Die Folge
war, daß sich, abgesehen von de" verschiedenartigsten Fachschulen, höhere
Bürgerschule" oder Realschulen ausbildeten, die auf die Aneignung einer an¬
tiken Sprache, also ans wirklich wissenschaftliche sprachliche Ausbildung ver¬
zichtend, sich wesentlich ans moderne Sprachen und deutsche Litteratur, Mathe¬
matik und Naturwissenschaften, begründeten und diesen Bildungsgang in einem
Lebensalter abschlossen, das den unmittelbaren Übertritt zu einem höher"
praktische" Berufe gestattete. Da diese Anstalten aus de" Bedürfnissen des
Bürgerstandes hervorgingen, so wurden sie selbstverständlich nicht El"richt""gen
des Staates, sondern der Stadtgemeinde", doch gab ihnen der Staat -- in
Preußen seit 18Z2 - eine feste gesetzliche Grundlage und wahrte sich die
Oberaufsicht. Darüber hinaus aber strebten bald Anstalten, die i" der Dauer
ihres Lehrganges den humanistischen Gymuasie" gleichkäme" und zu den

Wandlungen in unserm höhern Schulwesen

dreißiger Jahren in Preußen unter der Verwaltung von Johannes Schulze
und darnach überhaupt in den deutschen Staaten gestaltete. Es lehrte die
alten Sprachen als das vorzüglichste Mittel zu formaler, d, i. logischer Bil¬
dung und wollte durch sie einführen in die antike Kultur als eine in sich
abgeschlossene, harmonisch ausgebildete Welt, es verband damit die Einführung
in die vaterländische Litteratur und in eine moderne Sprache, in Geschichte,
Naturwissenschaften und Mathematik, es beschränkte endlich die lateinische
Unterrichtssprache auf die Verwendung bei der Interpretation und bei den
Disputationen. Es that damit einen weitern Schritt auf der Bah» der
Modernisirung und Verdeutschung, aber es geriet in einen innern Widerspruch,
wenn es mit der starken Vermehrung des jetzt sehr verschiedenartigen Lehrstoffs
und mit der veränderten Behandlung der alten Sprachen und Schriftsteller
die freie schriftliche und mündliche Beherrschung mindestens des Lateinische»
verbinden wollte, und dies in einer Zeit, wo die sozusagen naive Anwendung
dieser Sprache, wie sie noch das achtzehnte Jahrhundert geübt hatte, durch
die immer tiefer eindringende philologische Kritik des antiken Sprachgebrauchs
mehr und mehr unmöglich gemacht wurde nud die geistige Lebenslust immer
weniger diese Stilübungen trug. Trotzdem blieb dies so umgestaltete Gym¬
nasium nicht nur die Vorschule für die Universitäten, sondern überhaupt die
Einheitsschule für alle höhern Berufsarten, die irgendwelche wissenschaftliche
Vorbildung erforderten, »ut zwar besonders infolge des Berechtigungswesens,
das sich vor allem in Preußen daran schloß. Daher trat eben hier eine un¬
gesunde Vermehrung der Gymnasien, zumal in kleinen Städten, ein.

Aber ein bürgerlicher Mittelstand, der in dem immer schärfer angespannten,
wirtschaftlichen Wettbeiverb aller Völker leistungsfähig bleiben wollte, konnte
unmöglich die große Masse seiner Söhne einen Bildungsweg gehe» lasse»,
der für deu Übergang ins praktische Leben zu lang und zu stark mit fremd¬
artigem Wissensstoff beladen war. Ehe»sowe»ig konnte er sich freilich jetzt
mit der elementaren Schulung begnügen, die früher genügt hatte. Die Folge
war, daß sich, abgesehen von de» verschiedenartigsten Fachschulen, höhere
Bürgerschule» oder Realschulen ausbildeten, die auf die Aneignung einer an¬
tiken Sprache, also ans wirklich wissenschaftliche sprachliche Ausbildung ver¬
zichtend, sich wesentlich ans moderne Sprachen und deutsche Litteratur, Mathe¬
matik und Naturwissenschaften, begründeten und diesen Bildungsgang in einem
Lebensalter abschlossen, das den unmittelbaren Übertritt zu einem höher»
praktische» Berufe gestattete. Da diese Anstalten aus de» Bedürfnissen des
Bürgerstandes hervorgingen, so wurden sie selbstverständlich nicht El»richt»»gen
des Staates, sondern der Stadtgemeinde», doch gab ihnen der Staat — in
Preußen seit 18Z2 - eine feste gesetzliche Grundlage und wahrte sich die
Oberaufsicht. Darüber hinaus aber strebten bald Anstalten, die i» der Dauer
ihres Lehrganges den humanistischen Gymuasie» gleichkäme» und zu den

<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <pb facs="#f0298" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/211466"/>
          <fw type="header" place="top"> Wandlungen in unserm höhern Schulwesen</fw><lb/>
          <p xml:id="ID_905" prev="#ID_904"> dreißiger Jahren in Preußen unter der Verwaltung von Johannes Schulze<lb/>
und darnach überhaupt in den deutschen Staaten gestaltete. Es lehrte die<lb/>
alten Sprachen als das vorzüglichste Mittel zu formaler, d, i. logischer Bil¬<lb/>
dung und wollte durch sie einführen in die antike Kultur als eine in sich<lb/>
abgeschlossene, harmonisch ausgebildete Welt, es verband damit die Einführung<lb/>
in die vaterländische Litteratur und in eine moderne Sprache, in Geschichte,<lb/>
Naturwissenschaften und Mathematik, es beschränkte endlich die lateinische<lb/>
Unterrichtssprache auf die Verwendung bei der Interpretation und bei den<lb/>
Disputationen. Es that damit einen weitern Schritt auf der Bah» der<lb/>
Modernisirung und Verdeutschung, aber es geriet in einen innern Widerspruch,<lb/>
wenn es mit der starken Vermehrung des jetzt sehr verschiedenartigen Lehrstoffs<lb/>
und mit der veränderten Behandlung der alten Sprachen und Schriftsteller<lb/>
die freie schriftliche und mündliche Beherrschung mindestens des Lateinische»<lb/>
verbinden wollte, und dies in einer Zeit, wo die sozusagen naive Anwendung<lb/>
dieser Sprache, wie sie noch das achtzehnte Jahrhundert geübt hatte, durch<lb/>
die immer tiefer eindringende philologische Kritik des antiken Sprachgebrauchs<lb/>
mehr und mehr unmöglich gemacht wurde nud die geistige Lebenslust immer<lb/>
weniger diese Stilübungen trug. Trotzdem blieb dies so umgestaltete Gym¬<lb/>
nasium nicht nur die Vorschule für die Universitäten, sondern überhaupt die<lb/>
Einheitsschule für alle höhern Berufsarten, die irgendwelche wissenschaftliche<lb/>
Vorbildung erforderten, »ut zwar besonders infolge des Berechtigungswesens,<lb/>
das sich vor allem in Preußen daran schloß. Daher trat eben hier eine un¬<lb/>
gesunde Vermehrung der Gymnasien, zumal in kleinen Städten, ein.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_906" next="#ID_907"> Aber ein bürgerlicher Mittelstand, der in dem immer schärfer angespannten,<lb/>
wirtschaftlichen Wettbeiverb aller Völker leistungsfähig bleiben wollte, konnte<lb/>
unmöglich die große Masse seiner Söhne einen Bildungsweg gehe» lasse»,<lb/>
der für deu Übergang ins praktische Leben zu lang und zu stark mit fremd¬<lb/>
artigem Wissensstoff beladen war. Ehe»sowe»ig konnte er sich freilich jetzt<lb/>
mit der elementaren Schulung begnügen, die früher genügt hatte. Die Folge<lb/>
war, daß sich, abgesehen von de» verschiedenartigsten Fachschulen, höhere<lb/>
Bürgerschule» oder Realschulen ausbildeten, die auf die Aneignung einer an¬<lb/>
tiken Sprache, also ans wirklich wissenschaftliche sprachliche Ausbildung ver¬<lb/>
zichtend, sich wesentlich ans moderne Sprachen und deutsche Litteratur, Mathe¬<lb/>
matik und Naturwissenschaften, begründeten und diesen Bildungsgang in einem<lb/>
Lebensalter abschlossen, das den unmittelbaren Übertritt zu einem höher»<lb/>
praktische» Berufe gestattete. Da diese Anstalten aus de» Bedürfnissen des<lb/>
Bürgerstandes hervorgingen, so wurden sie selbstverständlich nicht El»richt»»gen<lb/>
des Staates, sondern der Stadtgemeinde», doch gab ihnen der Staat &#x2014; in<lb/>
Preußen seit 18Z2 - eine feste gesetzliche Grundlage und wahrte sich die<lb/>
Oberaufsicht. Darüber hinaus aber strebten bald Anstalten, die i» der Dauer<lb/>
ihres Lehrganges den humanistischen Gymuasie» gleichkäme» und zu den</p><lb/>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>

[0298] Wandlungen in unserm höhern Schulwesen dreißiger Jahren in Preußen unter der Verwaltung von Johannes Schulze und darnach überhaupt in den deutschen Staaten gestaltete. Es lehrte die alten Sprachen als das vorzüglichste Mittel zu formaler, d, i. logischer Bil¬ dung und wollte durch sie einführen in die antike Kultur als eine in sich abgeschlossene, harmonisch ausgebildete Welt, es verband damit die Einführung in die vaterländische Litteratur und in eine moderne Sprache, in Geschichte, Naturwissenschaften und Mathematik, es beschränkte endlich die lateinische Unterrichtssprache auf die Verwendung bei der Interpretation und bei den Disputationen. Es that damit einen weitern Schritt auf der Bah» der Modernisirung und Verdeutschung, aber es geriet in einen innern Widerspruch, wenn es mit der starken Vermehrung des jetzt sehr verschiedenartigen Lehrstoffs und mit der veränderten Behandlung der alten Sprachen und Schriftsteller die freie schriftliche und mündliche Beherrschung mindestens des Lateinische» verbinden wollte, und dies in einer Zeit, wo die sozusagen naive Anwendung dieser Sprache, wie sie noch das achtzehnte Jahrhundert geübt hatte, durch die immer tiefer eindringende philologische Kritik des antiken Sprachgebrauchs mehr und mehr unmöglich gemacht wurde nud die geistige Lebenslust immer weniger diese Stilübungen trug. Trotzdem blieb dies so umgestaltete Gym¬ nasium nicht nur die Vorschule für die Universitäten, sondern überhaupt die Einheitsschule für alle höhern Berufsarten, die irgendwelche wissenschaftliche Vorbildung erforderten, »ut zwar besonders infolge des Berechtigungswesens, das sich vor allem in Preußen daran schloß. Daher trat eben hier eine un¬ gesunde Vermehrung der Gymnasien, zumal in kleinen Städten, ein. Aber ein bürgerlicher Mittelstand, der in dem immer schärfer angespannten, wirtschaftlichen Wettbeiverb aller Völker leistungsfähig bleiben wollte, konnte unmöglich die große Masse seiner Söhne einen Bildungsweg gehe» lasse», der für deu Übergang ins praktische Leben zu lang und zu stark mit fremd¬ artigem Wissensstoff beladen war. Ehe»sowe»ig konnte er sich freilich jetzt mit der elementaren Schulung begnügen, die früher genügt hatte. Die Folge war, daß sich, abgesehen von de» verschiedenartigsten Fachschulen, höhere Bürgerschule» oder Realschulen ausbildeten, die auf die Aneignung einer an¬ tiken Sprache, also ans wirklich wissenschaftliche sprachliche Ausbildung ver¬ zichtend, sich wesentlich ans moderne Sprachen und deutsche Litteratur, Mathe¬ matik und Naturwissenschaften, begründeten und diesen Bildungsgang in einem Lebensalter abschlossen, das den unmittelbaren Übertritt zu einem höher» praktische» Berufe gestattete. Da diese Anstalten aus de» Bedürfnissen des Bürgerstandes hervorgingen, so wurden sie selbstverständlich nicht El»richt»»gen des Staates, sondern der Stadtgemeinde», doch gab ihnen der Staat — in Preußen seit 18Z2 - eine feste gesetzliche Grundlage und wahrte sich die Oberaufsicht. Darüber hinaus aber strebten bald Anstalten, die i» der Dauer ihres Lehrganges den humanistischen Gymuasie» gleichkäme» und zu den

Informationen zum Werk

Titeldaten
Verfügbarkeit Text (TEI-XML-, HTML-, TCF-, E-Book-Fassung): Dieses Werk ist gemeinfrei.
Nutzungsbedingungen

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.

Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (ꝛ): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.

Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk:	https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341855_211167
URL zu dieser Seite:	https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341855_211167/298
Zitationshilfe:	Die Grenzboten. Jg. 51, 1892, Erstes Vierteljahr, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341855_211167/298>, abgerufen am 23.07.2024.

Alle Inhalte dieser Seite unterstehen, soweit nicht anders gekennzeichnet, einer Creative-Commons-Lizenz. Die Rechte an den angezeigten Bilddigitalisaten, soweit nicht anders gekennzeichnet, liegen bei den besitzenden Bibliotheken. Weitere Informationen finden Sie in den DTA-Nutzungsbedingungen.

Insbesondere im Hinblick auf die §§ 86a StGB und 130 StGB wird festgestellt, dass die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte weder in irgendeiner Form propagandistischen Zwecken dienen, oder Werbung für verbotene Organisationen oder Vereinigungen darstellen, oder nationalsozialistische Verbrechen leugnen oder verharmlosen, noch zum Zwecke der Herabwürdigung der Menschenwürde gezeigt werden. Die auf diesen Seiten abgebildeten Inhalte (in Wort und Bild) dienen im Sinne des § 86 StGB Abs. 3 ausschließlich historischen, sozial- oder kulturwissenschaftlichen Forschungszwecken. Ihre Veröffentlichung erfolgt in der Absicht, Wissen zur Anregung der intellektuellen Selbstständigkeit und Verantwortungsbereitschaft des Staatsbürgers zu vermitteln und damit der Förderung seiner Mündigkeit zu dienen.

2007–2024 Deutsches Textarchiv, Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften. Kontakt: redaktion(at)deutschestextarchiv.de.

Zitierempfehlung: Deutsches Textarchiv. Grundlage für ein Referenzkorpus der neuhochdeutschen Sprache. Herausgegeben von der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften, Berlin 2024. URL: https://www.deutschestextarchiv.de/.