Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Die Grenzboten. Jg. 42, 1883, Erstes Quartal.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>
Frug oder fragte?

Ich liegte, fliegle, single! -- Wie das klingt!
So schön als wenn: lag, flog und sang! ich sagte,
Doch ist's grammatikalisch recht gesingt!

Wäre die Verteidigung in der Form nicht ebenso zierlich wie der Angriff,
wir würden sie ganz mit Stillschweigen übergehen. Denn in der Sache ist sie
so verfehlt wie möglich. Wir müssen also unsern Gegner in aller Kürze über
die Sache aufklären, auf die Gefahr hin, einen großen Teil der Leser dieser
Blätter zu beleidigen durch Vorführung von Dingen, die heutzutage jedem leid¬
lichen sekundärer eines deutschen Gymnasiums geläufig sind.

Die deutsche Sprache hat zwei Arten von Thätigkeitswörtern, die so¬
genannten starkei? und die sogenannten schwachen. Die starken heißen stark, weil
sie die Triebkraft haben, ihr Präteritum und ihr Partizip aus dem eigne"
Stamm heraus zu entwickeln, wobei nur die Stammvokale gewisse Veränderungen
erleiden. Solche starke Verba sind: singe, sang, gesungen -- stehle, stahl, ge¬
stohlen -- liege, lag, gelegen -- fliege, flog, geflogen -- trage, trug getragen --
schlage, schlug, geschlagen. Die schwachen Verba heißen schwach, weil sie jene
Triebkraft nicht besitzen, sondern zur Bildung ihres Präteritums und ihres
Partizips fremder Hilfe bedürfen: sie fügen an den Stamm das Zeitwort thun
an. Nichts andres nämlich als ein kümmerlicher Nest dieses Zeitwortes sind
die Endungen te und t in Formen wie: lobe, lobte, gelobt -- suche, suchte,
gesucht -- plage, plagte, geplagt -- wage, wagte, gewagt. Dies sind schwache
Verba,

Wollte nun jemand die Frage aufwerfen: Warum sind denn manche Verba
schwach und manche stark? so würde das eine ganz ähnliche Frage sein wie die:
Warum blüht denn die eine Rose rot und die andre weiß? Alle Sprachformen
sind Naturerzeugnisse, und kein Engel im Himmel kann sagen, warum die einen
nach dem, die andern nach jenem Bildungsgesetze entstanden sind.

Wie der Mensch aber imstande ist, in der Pflanzenwelt in den natürlichen
Entwicklungsgang störend einzugreifen und Bildungen zu veranlassen, welche die
Natur von selbst nie und nimmermehr schaffen würde, so ist er auch imstande,
die natürlichen Entwicklungsgesetze der Sprache zu stören und ihnen eine andre
Richtung zu geben. Dies geschieht nun zwar niemals ganz ohne Sinn und
Verstand, etwa so, daß sprachliche Formen ohne alle Gesetzmäßigkeit gebildet
würden -- wie denn auch eine künstlich gezüchtete Nosenart immer noch nach
natürlichen Bildungsgesetzen entsteht --, wohl aber so, daß die neuen Formen
"nach falscher Analogie," wie die wissenschaftliche Grammatik sagt, gebildet
werden. Kinder, welche erst reden lernen, bilden anfangs unzählige Formen
nach falscher Analogie.

In der Verbalbildung liegt nun am allernächsten die Gefahr, die beiden
Hauptklassen der starken und schwachen Zeitwörter zu verwirren, ein starkes
Verbum nach einem zufällig ähnlich klingenden schwachen - also eben nach


Frug oder fragte?

Ich liegte, fliegle, single! — Wie das klingt!
So schön als wenn: lag, flog und sang! ich sagte,
Doch ist's grammatikalisch recht gesingt!

Wäre die Verteidigung in der Form nicht ebenso zierlich wie der Angriff,
wir würden sie ganz mit Stillschweigen übergehen. Denn in der Sache ist sie
so verfehlt wie möglich. Wir müssen also unsern Gegner in aller Kürze über
die Sache aufklären, auf die Gefahr hin, einen großen Teil der Leser dieser
Blätter zu beleidigen durch Vorführung von Dingen, die heutzutage jedem leid¬
lichen sekundärer eines deutschen Gymnasiums geläufig sind.

Die deutsche Sprache hat zwei Arten von Thätigkeitswörtern, die so¬
genannten starkei? und die sogenannten schwachen. Die starken heißen stark, weil
sie die Triebkraft haben, ihr Präteritum und ihr Partizip aus dem eigne»
Stamm heraus zu entwickeln, wobei nur die Stammvokale gewisse Veränderungen
erleiden. Solche starke Verba sind: singe, sang, gesungen — stehle, stahl, ge¬
stohlen — liege, lag, gelegen — fliege, flog, geflogen — trage, trug getragen —
schlage, schlug, geschlagen. Die schwachen Verba heißen schwach, weil sie jene
Triebkraft nicht besitzen, sondern zur Bildung ihres Präteritums und ihres
Partizips fremder Hilfe bedürfen: sie fügen an den Stamm das Zeitwort thun
an. Nichts andres nämlich als ein kümmerlicher Nest dieses Zeitwortes sind
die Endungen te und t in Formen wie: lobe, lobte, gelobt — suche, suchte,
gesucht — plage, plagte, geplagt — wage, wagte, gewagt. Dies sind schwache
Verba,

Wollte nun jemand die Frage aufwerfen: Warum sind denn manche Verba
schwach und manche stark? so würde das eine ganz ähnliche Frage sein wie die:
Warum blüht denn die eine Rose rot und die andre weiß? Alle Sprachformen
sind Naturerzeugnisse, und kein Engel im Himmel kann sagen, warum die einen
nach dem, die andern nach jenem Bildungsgesetze entstanden sind.

Wie der Mensch aber imstande ist, in der Pflanzenwelt in den natürlichen
Entwicklungsgang störend einzugreifen und Bildungen zu veranlassen, welche die
Natur von selbst nie und nimmermehr schaffen würde, so ist er auch imstande,
die natürlichen Entwicklungsgesetze der Sprache zu stören und ihnen eine andre
Richtung zu geben. Dies geschieht nun zwar niemals ganz ohne Sinn und
Verstand, etwa so, daß sprachliche Formen ohne alle Gesetzmäßigkeit gebildet
würden — wie denn auch eine künstlich gezüchtete Nosenart immer noch nach
natürlichen Bildungsgesetzen entsteht —, wohl aber so, daß die neuen Formen
„nach falscher Analogie," wie die wissenschaftliche Grammatik sagt, gebildet
werden. Kinder, welche erst reden lernen, bilden anfangs unzählige Formen
nach falscher Analogie.

In der Verbalbildung liegt nun am allernächsten die Gefahr, die beiden
Hauptklassen der starken und schwachen Zeitwörter zu verwirren, ein starkes
Verbum nach einem zufällig ähnlich klingenden schwachen - also eben nach


<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <pb facs="#f0030" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/151370"/>
          <fw type="header" place="top"> Frug oder fragte?</fw><lb/>
          <quote>
            <lg xml:id="POEMID_2" type="poem">
              <l> Ich liegte, fliegle, single! &#x2014; Wie das klingt!<lb/>
So schön als wenn: lag, flog und sang! ich sagte,<lb/>
Doch ist's grammatikalisch recht gesingt!</l>
            </lg>
          </quote><lb/>
          <p xml:id="ID_62"> Wäre die Verteidigung in der Form nicht ebenso zierlich wie der Angriff,<lb/>
wir würden sie ganz mit Stillschweigen übergehen. Denn in der Sache ist sie<lb/>
so verfehlt wie möglich. Wir müssen also unsern Gegner in aller Kürze über<lb/>
die Sache aufklären, auf die Gefahr hin, einen großen Teil der Leser dieser<lb/>
Blätter zu beleidigen durch Vorführung von Dingen, die heutzutage jedem leid¬<lb/>
lichen sekundärer eines deutschen Gymnasiums geläufig sind.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_63"> Die deutsche Sprache hat zwei Arten von Thätigkeitswörtern, die so¬<lb/>
genannten starkei? und die sogenannten schwachen. Die starken heißen stark, weil<lb/>
sie die Triebkraft haben, ihr Präteritum und ihr Partizip aus dem eigne»<lb/>
Stamm heraus zu entwickeln, wobei nur die Stammvokale gewisse Veränderungen<lb/>
erleiden. Solche starke Verba sind: singe, sang, gesungen &#x2014; stehle, stahl, ge¬<lb/>
stohlen &#x2014; liege, lag, gelegen &#x2014; fliege, flog, geflogen &#x2014; trage, trug getragen &#x2014;<lb/>
schlage, schlug, geschlagen. Die schwachen Verba heißen schwach, weil sie jene<lb/>
Triebkraft nicht besitzen, sondern zur Bildung ihres Präteritums und ihres<lb/>
Partizips fremder Hilfe bedürfen: sie fügen an den Stamm das Zeitwort thun<lb/>
an. Nichts andres nämlich als ein kümmerlicher Nest dieses Zeitwortes sind<lb/>
die Endungen te und t in Formen wie: lobe, lobte, gelobt &#x2014; suche, suchte,<lb/>
gesucht &#x2014; plage, plagte, geplagt &#x2014; wage, wagte, gewagt. Dies sind schwache<lb/>
Verba,</p><lb/>
          <p xml:id="ID_64"> Wollte nun jemand die Frage aufwerfen: Warum sind denn manche Verba<lb/>
schwach und manche stark? so würde das eine ganz ähnliche Frage sein wie die:<lb/>
Warum blüht denn die eine Rose rot und die andre weiß? Alle Sprachformen<lb/>
sind Naturerzeugnisse, und kein Engel im Himmel kann sagen, warum die einen<lb/>
nach dem, die andern nach jenem Bildungsgesetze entstanden sind.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_65"> Wie der Mensch aber imstande ist, in der Pflanzenwelt in den natürlichen<lb/>
Entwicklungsgang störend einzugreifen und Bildungen zu veranlassen, welche die<lb/>
Natur von selbst nie und nimmermehr schaffen würde, so ist er auch imstande,<lb/>
die natürlichen Entwicklungsgesetze der Sprache zu stören und ihnen eine andre<lb/>
Richtung zu geben. Dies geschieht nun zwar niemals ganz ohne Sinn und<lb/>
Verstand, etwa so, daß sprachliche Formen ohne alle Gesetzmäßigkeit gebildet<lb/>
würden &#x2014; wie denn auch eine künstlich gezüchtete Nosenart immer noch nach<lb/>
natürlichen Bildungsgesetzen entsteht &#x2014;, wohl aber so, daß die neuen Formen<lb/>
&#x201E;nach falscher Analogie," wie die wissenschaftliche Grammatik sagt, gebildet<lb/>
werden. Kinder, welche erst reden lernen, bilden anfangs unzählige Formen<lb/>
nach falscher Analogie.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_66" next="#ID_67"> In der Verbalbildung liegt nun am allernächsten die Gefahr, die beiden<lb/>
Hauptklassen der starken und schwachen Zeitwörter zu verwirren, ein starkes<lb/>
Verbum nach einem zufällig ähnlich klingenden schwachen - also eben nach</p><lb/>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[0030] Frug oder fragte? Ich liegte, fliegle, single! — Wie das klingt! So schön als wenn: lag, flog und sang! ich sagte, Doch ist's grammatikalisch recht gesingt! Wäre die Verteidigung in der Form nicht ebenso zierlich wie der Angriff, wir würden sie ganz mit Stillschweigen übergehen. Denn in der Sache ist sie so verfehlt wie möglich. Wir müssen also unsern Gegner in aller Kürze über die Sache aufklären, auf die Gefahr hin, einen großen Teil der Leser dieser Blätter zu beleidigen durch Vorführung von Dingen, die heutzutage jedem leid¬ lichen sekundärer eines deutschen Gymnasiums geläufig sind. Die deutsche Sprache hat zwei Arten von Thätigkeitswörtern, die so¬ genannten starkei? und die sogenannten schwachen. Die starken heißen stark, weil sie die Triebkraft haben, ihr Präteritum und ihr Partizip aus dem eigne» Stamm heraus zu entwickeln, wobei nur die Stammvokale gewisse Veränderungen erleiden. Solche starke Verba sind: singe, sang, gesungen — stehle, stahl, ge¬ stohlen — liege, lag, gelegen — fliege, flog, geflogen — trage, trug getragen — schlage, schlug, geschlagen. Die schwachen Verba heißen schwach, weil sie jene Triebkraft nicht besitzen, sondern zur Bildung ihres Präteritums und ihres Partizips fremder Hilfe bedürfen: sie fügen an den Stamm das Zeitwort thun an. Nichts andres nämlich als ein kümmerlicher Nest dieses Zeitwortes sind die Endungen te und t in Formen wie: lobe, lobte, gelobt — suche, suchte, gesucht — plage, plagte, geplagt — wage, wagte, gewagt. Dies sind schwache Verba, Wollte nun jemand die Frage aufwerfen: Warum sind denn manche Verba schwach und manche stark? so würde das eine ganz ähnliche Frage sein wie die: Warum blüht denn die eine Rose rot und die andre weiß? Alle Sprachformen sind Naturerzeugnisse, und kein Engel im Himmel kann sagen, warum die einen nach dem, die andern nach jenem Bildungsgesetze entstanden sind. Wie der Mensch aber imstande ist, in der Pflanzenwelt in den natürlichen Entwicklungsgang störend einzugreifen und Bildungen zu veranlassen, welche die Natur von selbst nie und nimmermehr schaffen würde, so ist er auch imstande, die natürlichen Entwicklungsgesetze der Sprache zu stören und ihnen eine andre Richtung zu geben. Dies geschieht nun zwar niemals ganz ohne Sinn und Verstand, etwa so, daß sprachliche Formen ohne alle Gesetzmäßigkeit gebildet würden — wie denn auch eine künstlich gezüchtete Nosenart immer noch nach natürlichen Bildungsgesetzen entsteht —, wohl aber so, daß die neuen Formen „nach falscher Analogie," wie die wissenschaftliche Grammatik sagt, gebildet werden. Kinder, welche erst reden lernen, bilden anfangs unzählige Formen nach falscher Analogie. In der Verbalbildung liegt nun am allernächsten die Gefahr, die beiden Hauptklassen der starken und schwachen Zeitwörter zu verwirren, ein starkes Verbum nach einem zufällig ähnlich klingenden schwachen - also eben nach

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341837_151310
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341837_151310/30
Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 42, 1883, Erstes Quartal, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341837_151310/30>, abgerufen am 25.08.2024.