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Die Grenzboten. Jg. 32, 1873, II. Semester. I. Band.

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wobei er hinzusetzt: "die andern geistlichen Herren möchten dieses Beispiel be^
folgen". Der bekannte holsteinische Theolog Claus Harms erzählt in seiner
Selbstbiographie: sein Vater habe im Sommer bei den Bauern gedient, im
Winter sich als Schullehrer "vermiethet". Solche "Winterschulmeister", die
von den Gemeinden nur auf kurze Zeit angenommen wurden, waren damals
nichts Seltenes. Sie wohnten und aßen meist reihum bei den Gemeindeglie¬
dern (eine Einrichtung, die, wie Verfasser sich ebenfalls erinnert, auch in Sachsen
theilweise noch bis in die 20. Jahre dieses Jahrhunderts vorkam), wobei sie
wohl öfters nicht viel anders als die Knechte gehalten waren. (Wurden doch
auch die studirten Hofmeister in den adligen Häusern im vorigen Jahrhun¬
dert gar oft noch zu den "Bedienten" gerechnet und diesen ähnlich behandelt!)

Angesichts solcher Verhältnisse war es nicht so arg, wie man es oft ver¬
schrieen hat, wenn Friedrich der Große seine ausgedienter Unteroffiziere als
Schulmeister anstellte. Es war ihm dabei nicht blos um die Versorgung
dieser seiner Tapfern zu thun, sondern er war auch alles Ernstes der Mei¬
nung, daß ein solcher alter Schnurrbart am Besten dazu tauge, das nach¬
wachsende Geschlecht, wenn nicht zu großer wissenschaftlicher Bildung, doch zu
einer strengen und geregelten Lebensführung aufzuziehen.

Es ist bekannt, daß der große König, dem es wirklich Ernst mit der
Verbesserung des Schulwesens in seinen Landen war, nur daß ihm leider
das materielle und geistige Material dazu oft fehlte, nach dem 7jährigen
Kriege eine Anzahl Schulmeister aus dem vorgeschrittener" Sachsen holen
wollte.

Daß es wirklich geschehen sei, (wie man meist gesagt hat) ist unrichtig.
Herr v. Rochow, der hochverdiente Reformator des Volksschulwesens in Preu¬
ßen, Friedrich's Berather in solchen Dingen, widerrieth es, weil, wie er
meinte, die nur hochdeutsch sprechenden sächsischen Lehrer sich mit dem platt¬
deutsch redenden Landvolk, wenigstens in Pommern u. s. w., schwer würden
verständigen können.

In der preußischen Schulordnung von 1763 ward verfügt, daß nur
"tüchtige, besonders auch ihrem religiösen und sittlichen Wandel nach unbe¬
scholtene Schulmeister anzustellen", und "nicht ohne eine vorgängige Prüfung vor
dem Consistorium", in den königlichen Schulen nur solche, "die auf einem Se¬
minar gewesen, sich daselbst auch mit dem Seidenbau (bekanntlich einer Lieb¬
lingsidee Friedrich's des Großen) so wie mit den vortheilhaftesten Methoden
des Schulhaltens bekannt gemacht hätten."

Friedrich's Nachfolger errichtete 1787 das Oberschulcollegium. Diese
Verbesserung ward nur leider gar bald wieder zu einem großen Theile un¬
wirksam gemacht und in ihr Gegentheil verkehrt durch die einseitig orthodoxe
und frömmelnde Richtung, die durch Wöllner Platz griff und der selbst die


wobei er hinzusetzt: „die andern geistlichen Herren möchten dieses Beispiel be^
folgen". Der bekannte holsteinische Theolog Claus Harms erzählt in seiner
Selbstbiographie: sein Vater habe im Sommer bei den Bauern gedient, im
Winter sich als Schullehrer „vermiethet". Solche „Winterschulmeister", die
von den Gemeinden nur auf kurze Zeit angenommen wurden, waren damals
nichts Seltenes. Sie wohnten und aßen meist reihum bei den Gemeindeglie¬
dern (eine Einrichtung, die, wie Verfasser sich ebenfalls erinnert, auch in Sachsen
theilweise noch bis in die 20. Jahre dieses Jahrhunderts vorkam), wobei sie
wohl öfters nicht viel anders als die Knechte gehalten waren. (Wurden doch
auch die studirten Hofmeister in den adligen Häusern im vorigen Jahrhun¬
dert gar oft noch zu den „Bedienten" gerechnet und diesen ähnlich behandelt!)

Angesichts solcher Verhältnisse war es nicht so arg, wie man es oft ver¬
schrieen hat, wenn Friedrich der Große seine ausgedienter Unteroffiziere als
Schulmeister anstellte. Es war ihm dabei nicht blos um die Versorgung
dieser seiner Tapfern zu thun, sondern er war auch alles Ernstes der Mei¬
nung, daß ein solcher alter Schnurrbart am Besten dazu tauge, das nach¬
wachsende Geschlecht, wenn nicht zu großer wissenschaftlicher Bildung, doch zu
einer strengen und geregelten Lebensführung aufzuziehen.

Es ist bekannt, daß der große König, dem es wirklich Ernst mit der
Verbesserung des Schulwesens in seinen Landen war, nur daß ihm leider
das materielle und geistige Material dazu oft fehlte, nach dem 7jährigen
Kriege eine Anzahl Schulmeister aus dem vorgeschrittener» Sachsen holen
wollte.

Daß es wirklich geschehen sei, (wie man meist gesagt hat) ist unrichtig.
Herr v. Rochow, der hochverdiente Reformator des Volksschulwesens in Preu¬
ßen, Friedrich's Berather in solchen Dingen, widerrieth es, weil, wie er
meinte, die nur hochdeutsch sprechenden sächsischen Lehrer sich mit dem platt¬
deutsch redenden Landvolk, wenigstens in Pommern u. s. w., schwer würden
verständigen können.

In der preußischen Schulordnung von 1763 ward verfügt, daß nur
„tüchtige, besonders auch ihrem religiösen und sittlichen Wandel nach unbe¬
scholtene Schulmeister anzustellen", und „nicht ohne eine vorgängige Prüfung vor
dem Consistorium", in den königlichen Schulen nur solche, „die auf einem Se¬
minar gewesen, sich daselbst auch mit dem Seidenbau (bekanntlich einer Lieb¬
lingsidee Friedrich's des Großen) so wie mit den vortheilhaftesten Methoden
des Schulhaltens bekannt gemacht hätten."

Friedrich's Nachfolger errichtete 1787 das Oberschulcollegium. Diese
Verbesserung ward nur leider gar bald wieder zu einem großen Theile un¬
wirksam gemacht und in ihr Gegentheil verkehrt durch die einseitig orthodoxe
und frömmelnde Richtung, die durch Wöllner Platz griff und der selbst die


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Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 32, 1873, II. Semester. I. Band, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341817_192802/159>, abgerufen am 06.02.2025.