Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Die Grenzboten. Jg. 15, 1856, I. Semester. I. Band.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>

dahin kommt, an den Zuckungen des Schmerzes und des Todes einen wahnwitzigen
Genuß zu haben, so freut es sich doch ursprünglich nur an der Heldcnkrast und
an der einen furchtbaren Kampf überstehenden Anmuth. Die Freude am Tragischen,
soweit sie gesund und berechtigt.ist, beruht lediglich auf der Freude an der Kraft,
die eine starke Seele dem feindseligen Schicksal gegenüber entwickelt. Mau muß
diesen Satz fortwährend hervorheben, weil er sich nicht blos ans die Theorie bezieht,
sondern ans die Praxis einwirkt; denn nach diesem Grundsatz verwerfen wir in der
Tragödie alle Darstellung des Greulichen, des Entsetzlichen, des Häßlichen über¬
haupt, die nicht dazu dient, Kraft und Anmuth zu entwickeln. Die Kraft kann
sich nicht anders darstellen, als im Kampf, im Gegensatz; aber sie ist in der Poesie
nur dann darstellbar, wenn sie äußerlich unterliegend innerlich triumphirt, wenn die
Seele mit dem Gefühl ihrer unendlichen Berechtigung der physischen Gewalt spottet,
unter der sie scheinbar zusammenbricht. --

Geschichtstafeln zum Schul- und Privatgebranche von ">'. Wilhelm
Friedrich Volgcr, Director der Realschule des Johanneums zu Lüneburg. In
drei Abtheilungen, die alte, mittlere und neuere Geschichte umfassend. Hamburg,
Meißner. -- Die Tafeln sind synchronistisch eingerichtet, jedoch so, daß für jede
Tafel ein bestimmter Gegenstand die Grundlage bildet, während die gleichzeitigen
Begebenheiten in andern Ländern summarisch daneben angeführt werden. Dadurch
werden zwar viele Wiederholungen herbeigeführt, aber die Uebersicht wird allerdings
sehr erleichtert. Um die Gruppirung deutlich zu machen führen wir die Inhalts"
anzeige der Tafeln an, wobei wir das ziemlich summarisch behandelte Alterthum
übergehe". -- Das Mittelalter ist in 17 Tafeln behandelt: 1) Uebersichtstafel,
2) die Völkerwanderung, 3) die Karolinger und das Kalifat (zwei Karten), L) Deutsch¬
land (vier Karten), S) die Kreuzzüge, 6) Italien, Spanien und christliche Kirche,
7) England und Frankreich, 8) Nord- und Osteuropa, 9) die Byzantiner, Türken,
Asien und Afrika; jede der vier letzten Gruppen in zwei Tafeln.-- Die neuere Ge¬
schichte enthält gleichfalls 17 Tafeln: 1) Uebersicht, 2) Deutschland (zwei Tafeln),
3) der dreißigjährige Krieg, i>)die Hauptkriegc des 18. Jahrhunderts, S) Spanien, Ita¬
lien und christliche Kirche (zwei), K) England und Frankreich (zwei), 7) Nordeuropa,
8) Slaven und Türken (zwei), 9) Asien, Afrika. Amerika und Australien (zwei).
10) die französische Revolution, 11) die neueste Zeit (zwei). --Man sieht, daß die
Gruppirung verständig ist. -- Die Auswahl ist vorzugsweise nach dem Schulbcdürfnifi
eingerichtet. Es furt durchaus nur die Hauptsachen aufgenommen und alle" Detail
vermieden.

Von der sittlichen Bildung der Jugend im ersten Jahrzehend des
Lebens. Pädagogische Skizzen für Eltern, Lehrer und Erzieher. Von A. W. Grube.
Leipzig, Fr. Brandstetter. -- Ein wohlgemeintes Büchlein, welches der Versasser
in der Vorrede dahin charakterisirt: "Ich wollte weder eine bloße Sammlung pä¬
dagogischer Recepte, noch abstract-systematische Abhandlungen liefern, sondern es war
mir darum zu thun, hineingreifend ins volle concrete Leben den Leser zugleich auf
einen freien Standpunkt zu führen, wo er im Besitz des Princips den Stoff selbst
beherrschen lernt." -- Die Aufsätze sind meistens in den illustrirten Monathcftcn
mitgetheilt; sie haben folgenden Inhalt: Ueber die Charakterbildung und Standes¬
erziehung -- Von christlicher Kinderzucht -- Das anschauende Denken -- Wollen


dahin kommt, an den Zuckungen des Schmerzes und des Todes einen wahnwitzigen
Genuß zu haben, so freut es sich doch ursprünglich nur an der Heldcnkrast und
an der einen furchtbaren Kampf überstehenden Anmuth. Die Freude am Tragischen,
soweit sie gesund und berechtigt.ist, beruht lediglich auf der Freude an der Kraft,
die eine starke Seele dem feindseligen Schicksal gegenüber entwickelt. Mau muß
diesen Satz fortwährend hervorheben, weil er sich nicht blos ans die Theorie bezieht,
sondern ans die Praxis einwirkt; denn nach diesem Grundsatz verwerfen wir in der
Tragödie alle Darstellung des Greulichen, des Entsetzlichen, des Häßlichen über¬
haupt, die nicht dazu dient, Kraft und Anmuth zu entwickeln. Die Kraft kann
sich nicht anders darstellen, als im Kampf, im Gegensatz; aber sie ist in der Poesie
nur dann darstellbar, wenn sie äußerlich unterliegend innerlich triumphirt, wenn die
Seele mit dem Gefühl ihrer unendlichen Berechtigung der physischen Gewalt spottet,
unter der sie scheinbar zusammenbricht. —

Geschichtstafeln zum Schul- und Privatgebranche von »>'. Wilhelm
Friedrich Volgcr, Director der Realschule des Johanneums zu Lüneburg. In
drei Abtheilungen, die alte, mittlere und neuere Geschichte umfassend. Hamburg,
Meißner. — Die Tafeln sind synchronistisch eingerichtet, jedoch so, daß für jede
Tafel ein bestimmter Gegenstand die Grundlage bildet, während die gleichzeitigen
Begebenheiten in andern Ländern summarisch daneben angeführt werden. Dadurch
werden zwar viele Wiederholungen herbeigeführt, aber die Uebersicht wird allerdings
sehr erleichtert. Um die Gruppirung deutlich zu machen führen wir die Inhalts»
anzeige der Tafeln an, wobei wir das ziemlich summarisch behandelte Alterthum
übergehe». — Das Mittelalter ist in 17 Tafeln behandelt: 1) Uebersichtstafel,
2) die Völkerwanderung, 3) die Karolinger und das Kalifat (zwei Karten), L) Deutsch¬
land (vier Karten), S) die Kreuzzüge, 6) Italien, Spanien und christliche Kirche,
7) England und Frankreich, 8) Nord- und Osteuropa, 9) die Byzantiner, Türken,
Asien und Afrika; jede der vier letzten Gruppen in zwei Tafeln.— Die neuere Ge¬
schichte enthält gleichfalls 17 Tafeln: 1) Uebersicht, 2) Deutschland (zwei Tafeln),
3) der dreißigjährige Krieg, i>)die Hauptkriegc des 18. Jahrhunderts, S) Spanien, Ita¬
lien und christliche Kirche (zwei), K) England und Frankreich (zwei), 7) Nordeuropa,
8) Slaven und Türken (zwei), 9) Asien, Afrika. Amerika und Australien (zwei).
10) die französische Revolution, 11) die neueste Zeit (zwei). —Man sieht, daß die
Gruppirung verständig ist. — Die Auswahl ist vorzugsweise nach dem Schulbcdürfnifi
eingerichtet. Es furt durchaus nur die Hauptsachen aufgenommen und alle« Detail
vermieden.

Von der sittlichen Bildung der Jugend im ersten Jahrzehend des
Lebens. Pädagogische Skizzen für Eltern, Lehrer und Erzieher. Von A. W. Grube.
Leipzig, Fr. Brandstetter. — Ein wohlgemeintes Büchlein, welches der Versasser
in der Vorrede dahin charakterisirt: „Ich wollte weder eine bloße Sammlung pä¬
dagogischer Recepte, noch abstract-systematische Abhandlungen liefern, sondern es war
mir darum zu thun, hineingreifend ins volle concrete Leben den Leser zugleich auf
einen freien Standpunkt zu führen, wo er im Besitz des Princips den Stoff selbst
beherrschen lernt." — Die Aufsätze sind meistens in den illustrirten Monathcftcn
mitgetheilt; sie haben folgenden Inhalt: Ueber die Charakterbildung und Standes¬
erziehung — Von christlicher Kinderzucht — Das anschauende Denken — Wollen


<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <div n="2">
            <pb facs="#f0087" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/101080"/>
            <p xml:id="ID_253" prev="#ID_252"> dahin kommt, an den Zuckungen des Schmerzes und des Todes einen wahnwitzigen<lb/>
Genuß zu haben, so freut es sich doch ursprünglich nur an der Heldcnkrast und<lb/>
an der einen furchtbaren Kampf überstehenden Anmuth. Die Freude am Tragischen,<lb/>
soweit sie gesund und berechtigt.ist, beruht lediglich auf der Freude an der Kraft,<lb/>
die eine starke Seele dem feindseligen Schicksal gegenüber entwickelt. Mau muß<lb/>
diesen Satz fortwährend hervorheben, weil er sich nicht blos ans die Theorie bezieht,<lb/>
sondern ans die Praxis einwirkt; denn nach diesem Grundsatz verwerfen wir in der<lb/>
Tragödie alle Darstellung des Greulichen, des Entsetzlichen, des Häßlichen über¬<lb/>
haupt, die nicht dazu dient, Kraft und Anmuth zu entwickeln. Die Kraft kann<lb/>
sich nicht anders darstellen, als im Kampf, im Gegensatz; aber sie ist in der Poesie<lb/>
nur dann darstellbar, wenn sie äußerlich unterliegend innerlich triumphirt, wenn die<lb/>
Seele mit dem Gefühl ihrer unendlichen Berechtigung der physischen Gewalt spottet,<lb/>
unter der sie scheinbar zusammenbricht. &#x2014;</p><lb/>
            <p xml:id="ID_254"> Geschichtstafeln zum Schul- und Privatgebranche von »&gt;'. Wilhelm<lb/>
Friedrich Volgcr, Director der Realschule des Johanneums zu Lüneburg. In<lb/>
drei Abtheilungen, die alte, mittlere und neuere Geschichte umfassend. Hamburg,<lb/>
Meißner. &#x2014; Die Tafeln sind synchronistisch eingerichtet, jedoch so, daß für jede<lb/>
Tafel ein bestimmter Gegenstand die Grundlage bildet, während die gleichzeitigen<lb/>
Begebenheiten in andern Ländern summarisch daneben angeführt werden. Dadurch<lb/>
werden zwar viele Wiederholungen herbeigeführt, aber die Uebersicht wird allerdings<lb/>
sehr erleichtert. Um die Gruppirung deutlich zu machen führen wir die Inhalts»<lb/>
anzeige der Tafeln an, wobei wir das ziemlich summarisch behandelte Alterthum<lb/>
übergehe». &#x2014;  Das Mittelalter ist in 17 Tafeln behandelt:  1) Uebersichtstafel,<lb/>
2) die Völkerwanderung, 3) die Karolinger und das Kalifat (zwei Karten), L) Deutsch¬<lb/>
land (vier Karten), S) die Kreuzzüge, 6) Italien, Spanien und christliche Kirche,<lb/>
7) England und Frankreich, 8) Nord- und Osteuropa, 9) die Byzantiner, Türken,<lb/>
Asien und Afrika; jede der vier letzten Gruppen in zwei Tafeln.&#x2014; Die neuere Ge¬<lb/>
schichte enthält gleichfalls 17 Tafeln: 1) Uebersicht, 2) Deutschland (zwei Tafeln),<lb/>
3) der dreißigjährige Krieg, i&gt;)die Hauptkriegc des 18. Jahrhunderts, S) Spanien, Ita¬<lb/>
lien und christliche Kirche (zwei), K) England und Frankreich (zwei), 7) Nordeuropa,<lb/>
8) Slaven und Türken (zwei), 9) Asien, Afrika. Amerika und Australien (zwei).<lb/>
10) die französische Revolution, 11) die neueste Zeit (zwei). &#x2014;Man sieht, daß die<lb/>
Gruppirung verständig ist. &#x2014; Die Auswahl ist vorzugsweise nach dem Schulbcdürfnifi<lb/>
eingerichtet. Es furt durchaus nur die Hauptsachen aufgenommen und alle« Detail<lb/>
vermieden.</p><lb/>
            <p xml:id="ID_255" next="#ID_256"> Von der sittlichen Bildung der Jugend im ersten Jahrzehend des<lb/>
Lebens. Pädagogische Skizzen für Eltern, Lehrer und Erzieher. Von A. W. Grube.<lb/>
Leipzig, Fr. Brandstetter. &#x2014; Ein wohlgemeintes Büchlein, welches der Versasser<lb/>
in der Vorrede dahin charakterisirt: &#x201E;Ich wollte weder eine bloße Sammlung pä¬<lb/>
dagogischer Recepte, noch abstract-systematische Abhandlungen liefern, sondern es war<lb/>
mir darum zu thun, hineingreifend ins volle concrete Leben den Leser zugleich auf<lb/>
einen freien Standpunkt zu führen, wo er im Besitz des Princips den Stoff selbst<lb/>
beherrschen lernt." &#x2014; Die Aufsätze sind meistens in den illustrirten Monathcftcn<lb/>
mitgetheilt; sie haben folgenden Inhalt: Ueber die Charakterbildung und Standes¬<lb/>
erziehung &#x2014; Von christlicher Kinderzucht &#x2014; Das anschauende Denken &#x2014; Wollen</p><lb/>
          </div>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[0087] dahin kommt, an den Zuckungen des Schmerzes und des Todes einen wahnwitzigen Genuß zu haben, so freut es sich doch ursprünglich nur an der Heldcnkrast und an der einen furchtbaren Kampf überstehenden Anmuth. Die Freude am Tragischen, soweit sie gesund und berechtigt.ist, beruht lediglich auf der Freude an der Kraft, die eine starke Seele dem feindseligen Schicksal gegenüber entwickelt. Mau muß diesen Satz fortwährend hervorheben, weil er sich nicht blos ans die Theorie bezieht, sondern ans die Praxis einwirkt; denn nach diesem Grundsatz verwerfen wir in der Tragödie alle Darstellung des Greulichen, des Entsetzlichen, des Häßlichen über¬ haupt, die nicht dazu dient, Kraft und Anmuth zu entwickeln. Die Kraft kann sich nicht anders darstellen, als im Kampf, im Gegensatz; aber sie ist in der Poesie nur dann darstellbar, wenn sie äußerlich unterliegend innerlich triumphirt, wenn die Seele mit dem Gefühl ihrer unendlichen Berechtigung der physischen Gewalt spottet, unter der sie scheinbar zusammenbricht. — Geschichtstafeln zum Schul- und Privatgebranche von »>'. Wilhelm Friedrich Volgcr, Director der Realschule des Johanneums zu Lüneburg. In drei Abtheilungen, die alte, mittlere und neuere Geschichte umfassend. Hamburg, Meißner. — Die Tafeln sind synchronistisch eingerichtet, jedoch so, daß für jede Tafel ein bestimmter Gegenstand die Grundlage bildet, während die gleichzeitigen Begebenheiten in andern Ländern summarisch daneben angeführt werden. Dadurch werden zwar viele Wiederholungen herbeigeführt, aber die Uebersicht wird allerdings sehr erleichtert. Um die Gruppirung deutlich zu machen führen wir die Inhalts» anzeige der Tafeln an, wobei wir das ziemlich summarisch behandelte Alterthum übergehe». — Das Mittelalter ist in 17 Tafeln behandelt: 1) Uebersichtstafel, 2) die Völkerwanderung, 3) die Karolinger und das Kalifat (zwei Karten), L) Deutsch¬ land (vier Karten), S) die Kreuzzüge, 6) Italien, Spanien und christliche Kirche, 7) England und Frankreich, 8) Nord- und Osteuropa, 9) die Byzantiner, Türken, Asien und Afrika; jede der vier letzten Gruppen in zwei Tafeln.— Die neuere Ge¬ schichte enthält gleichfalls 17 Tafeln: 1) Uebersicht, 2) Deutschland (zwei Tafeln), 3) der dreißigjährige Krieg, i>)die Hauptkriegc des 18. Jahrhunderts, S) Spanien, Ita¬ lien und christliche Kirche (zwei), K) England und Frankreich (zwei), 7) Nordeuropa, 8) Slaven und Türken (zwei), 9) Asien, Afrika. Amerika und Australien (zwei). 10) die französische Revolution, 11) die neueste Zeit (zwei). —Man sieht, daß die Gruppirung verständig ist. — Die Auswahl ist vorzugsweise nach dem Schulbcdürfnifi eingerichtet. Es furt durchaus nur die Hauptsachen aufgenommen und alle« Detail vermieden. Von der sittlichen Bildung der Jugend im ersten Jahrzehend des Lebens. Pädagogische Skizzen für Eltern, Lehrer und Erzieher. Von A. W. Grube. Leipzig, Fr. Brandstetter. — Ein wohlgemeintes Büchlein, welches der Versasser in der Vorrede dahin charakterisirt: „Ich wollte weder eine bloße Sammlung pä¬ dagogischer Recepte, noch abstract-systematische Abhandlungen liefern, sondern es war mir darum zu thun, hineingreifend ins volle concrete Leben den Leser zugleich auf einen freien Standpunkt zu führen, wo er im Besitz des Princips den Stoff selbst beherrschen lernt." — Die Aufsätze sind meistens in den illustrirten Monathcftcn mitgetheilt; sie haben folgenden Inhalt: Ueber die Charakterbildung und Standes¬ erziehung — Von christlicher Kinderzucht — Das anschauende Denken — Wollen

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341584_100992
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341584_100992/87
Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 15, 1856, I. Semester. I. Band, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341584_100992/87>, abgerufen am 23.07.2024.