Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Baer, Karl Ernst von: Über Entwicklungsgeschichte der Thiere. Bd. 2. Königsberg, 1837.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>

rische Entwickelungsgeschichte überhaupt gilt und was nur dieser Thierklasse
eigenthümlich zukommt.

Ich werde nun, damit Sie selbst Stoff zum Urtheil erlangen, und nicht die
Ueberzeugungen und allgemeinen Lehren, zu denen wir gelangen, als eine Tra-
dition aufzunehmen haben, sondern nach Ihrer eigenen geistigen Ausbildung zu
modificiren im Stande sind, den Weg einschlagen, der dazu am meisten geeignet
scheint. Ich werde zuerst die Entwickelungsgeschichte der Vögel vortragen,
dann das Wesentlichste aus der Bildungsgeschichte anderer Thierklassen kürzer
gefasst hervorheben und mit der Ausbildung der Vögel vergleichen, um endlich
zur Beleuchtung der Hauptfrage über das Wesen der Zeugung und der Entwicke-
lung des Embryo überzugehen, mit dem Bestreben, das Sichere, Unabweis-
bare, den darauf gegründeten Ansichten voranzuschicken, ohne überall einen streng
chronologischen Weg einzuschlagen, sondern nach einer solchen Anordnung, wie
ich sie für die Verständlichkeit vortheilhaft halte. Aus diesem Grunde werde ich
auch nicht mit der ersten Spur der Eier der Vögel beginnen, sondern mit der Be-
schreibung des gelegten, noch nicht bebrüteten Eies, weil Jedermann die be-
quemste Gelegenheit hat, solche Eier zu untersuchen, um an ihnen die einzelnen
Theile kennen zu lernen *).

Da viele von Ihnen Aerzte sind, so darf ich annehmen, dass es für Sie vor-
zügliches Interesse haben muss, die Entwickelung des Menschen mit der der Vögel
durch die verbindende Brücke der übrigen Säugethiere verglichen zu sehen. Ich
nehme dabei an, dass die meisten von Ihnen die menschliche Frucht so kennen,
wie unsere gewöhnlichsten anatomischen Handbücher sie geben. Ich darf ferner
annehmen, dass Ihr Wunsch nicht allein darauf gerichtet ist, für die Hauptfrage
über die Art und Zeit der Entstehung des organischen Körpers und seines Lebens
sich eine Ueberzeugung zu gewinnen, sondern auch die Bildungsweise der ein-
zelnen Organe kennen zu lernen, weil ihre Bildungsweise so viel Licht auf ihre
physiologische Bedeutung wirft.

*) Meinen Lesern rathe ich auch recht nachdrücklich, beim Lesen der folgenden Paragraphen
ein Paar Eier zu öffnen. Man breche oben einen Theil der Schaale weg und sehe zuerst
den Inhalt des Eies an, dann breche man die gesammte Schaale, wo möglich, in zwei Hälften
aus einander und lasse den ganzen Inhalt des Eies in ein Gefäss mit Wasser fallen, das tief
genug ist, um das Ei darin wenden zu können.
II. B

rische Entwickelungsgeschichte überhaupt gilt und was nur dieser Thierklasse
eigenthümlich zukommt.

Ich werde nun, damit Sie selbst Stoff zum Urtheil erlangen, und nicht die
Ueberzeugungen und allgemeinen Lehren, zu denen wir gelangen, als eine Tra-
dition aufzunehmen haben, sondern nach Ihrer eigenen geistigen Ausbildung zu
modificiren im Stande sind, den Weg einschlagen, der dazu am meisten geeignet
scheint. Ich werde zuerst die Entwickelungsgeschichte der Vögel vortragen,
dann das Wesentlichste aus der Bildungsgeschichte anderer Thierklassen kürzer
gefaſst hervorheben und mit der Ausbildung der Vögel vergleichen, um endlich
zur Beleuchtung der Hauptfrage über das Wesen der Zeugung und der Entwicke-
lung des Embryo überzugehen, mit dem Bestreben, das Sichere, Unabweis-
bare, den darauf gegründeten Ansichten voranzuschicken, ohne überall einen streng
chronologischen Weg einzuschlagen, sondern nach einer solchen Anordnung, wie
ich sie für die Verständlichkeit vortheilhaft halte. Aus diesem Grunde werde ich
auch nicht mit der ersten Spur der Eier der Vögel beginnen, sondern mit der Be-
schreibung des gelegten, noch nicht bebrüteten Eies, weil Jedermann die be-
quemste Gelegenheit hat, solche Eier zu untersuchen, um an ihnen die einzelnen
Theile kennen zu lernen *).

Da viele von Ihnen Aerzte sind, so darf ich annehmen, daſs es für Sie vor-
zügliches Interesse haben muſs, die Entwickelung des Menschen mit der der Vögel
durch die verbindende Brücke der übrigen Säugethiere verglichen zu sehen. Ich
nehme dabei an, daſs die meisten von Ihnen die menschliche Frucht so kennen,
wie unsere gewöhnlichsten anatomischen Handbücher sie geben. Ich darf ferner
annehmen, daſs Ihr Wunsch nicht allein darauf gerichtet ist, für die Hauptfrage
über die Art und Zeit der Entstehung des organischen Körpers und seines Lebens
sich eine Ueberzeugung zu gewinnen, sondern auch die Bildungsweise der ein-
zelnen Organe kennen zu lernen, weil ihre Bildungsweise so viel Licht auf ihre
physiologische Bedeutung wirft.

*) Meinen Lesern rathe ich auch recht nachdrücklich, beim Lesen der folgenden Paragraphen
ein Paar Eier zu öffnen. Man breche oben einen Theil der Schaale weg und sehe zuerst
den Inhalt des Eies an, dann breche man die gesammte Schaale, wo möglich, in zwei Hälften
aus einander und lasse den ganzen Inhalt des Eies in ein Gefäſs mit Wasser fallen, das tief
genug ist, um das Ei darin wenden zu können.
II. B
<TEI>
  <text>
    <body>
      <div n="1">
        <div n="2">
          <p><pb facs="#f0019" n="9"/>
rische Entwickelungsgeschichte überhaupt gilt und was nur dieser Thierklasse<lb/>
eigenthümlich zukommt.</p><lb/>
          <p>Ich werde nun, damit Sie selbst Stoff zum Urtheil erlangen, und nicht die<lb/>
Ueberzeugungen und allgemeinen Lehren, zu denen wir gelangen, als eine Tra-<lb/>
dition aufzunehmen haben, sondern nach Ihrer eigenen geistigen Ausbildung zu<lb/>
modificiren im Stande sind, den Weg einschlagen, der dazu am meisten geeignet<lb/>
scheint. Ich werde zuerst die Entwickelungsgeschichte der Vögel vortragen,<lb/>
dann das Wesentlichste aus der Bildungsgeschichte anderer Thierklassen kürzer<lb/>
gefa&#x017F;st hervorheben und mit der Ausbildung der Vögel vergleichen, um endlich<lb/>
zur Beleuchtung der Hauptfrage über das Wesen der Zeugung und der Entwicke-<lb/>
lung des Embryo überzugehen, mit dem Bestreben, das Sichere, Unabweis-<lb/>
bare, den darauf gegründeten Ansichten voranzuschicken, ohne überall einen streng<lb/>
chronologischen Weg einzuschlagen, sondern nach einer solchen Anordnung, wie<lb/>
ich sie für die Verständlichkeit vortheilhaft halte. Aus diesem Grunde werde ich<lb/>
auch nicht mit der ersten Spur der Eier der Vögel beginnen, sondern mit der Be-<lb/>
schreibung des gelegten, noch nicht bebrüteten Eies, weil Jedermann die be-<lb/>
quemste Gelegenheit hat, solche Eier zu untersuchen, um an ihnen die einzelnen<lb/>
Theile kennen zu lernen <note place="foot" n="*)">Meinen Lesern rathe ich auch recht nachdrücklich, beim Lesen der folgenden Paragraphen<lb/>
ein Paar Eier zu öffnen. Man breche oben einen Theil der Schaale weg und sehe zuerst<lb/>
den Inhalt des Eies an, dann breche man die gesammte Schaale, wo möglich, in zwei Hälften<lb/>
aus einander und lasse den ganzen Inhalt des Eies in ein Gefä&#x017F;s mit Wasser fallen, das tief<lb/>
genug ist, um das Ei darin wenden zu können.</note>.</p><lb/>
          <p>Da viele von Ihnen Aerzte sind, so darf ich annehmen, da&#x017F;s es für Sie vor-<lb/>
zügliches Interesse haben mu&#x017F;s, die Entwickelung des Menschen mit der der Vögel<lb/>
durch die verbindende Brücke der übrigen Säugethiere verglichen zu sehen. Ich<lb/>
nehme dabei an, da&#x017F;s die meisten von Ihnen die menschliche Frucht so kennen,<lb/>
wie unsere gewöhnlichsten anatomischen Handbücher sie geben. Ich darf ferner<lb/>
annehmen, da&#x017F;s Ihr Wunsch nicht allein darauf gerichtet ist, für die Hauptfrage<lb/>
über die Art und Zeit der Entstehung des organischen Körpers und seines Lebens<lb/>
sich eine Ueberzeugung zu gewinnen, sondern auch die Bildungsweise der ein-<lb/>
zelnen Organe kennen zu lernen, weil ihre Bildungsweise so viel Licht auf ihre<lb/>
physiologische Bedeutung wirft.</p>
        </div><lb/>
        <fw place="bottom" type="sig"><hi rendition="#i">II.</hi> B</fw><lb/>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[9/0019] rische Entwickelungsgeschichte überhaupt gilt und was nur dieser Thierklasse eigenthümlich zukommt. Ich werde nun, damit Sie selbst Stoff zum Urtheil erlangen, und nicht die Ueberzeugungen und allgemeinen Lehren, zu denen wir gelangen, als eine Tra- dition aufzunehmen haben, sondern nach Ihrer eigenen geistigen Ausbildung zu modificiren im Stande sind, den Weg einschlagen, der dazu am meisten geeignet scheint. Ich werde zuerst die Entwickelungsgeschichte der Vögel vortragen, dann das Wesentlichste aus der Bildungsgeschichte anderer Thierklassen kürzer gefaſst hervorheben und mit der Ausbildung der Vögel vergleichen, um endlich zur Beleuchtung der Hauptfrage über das Wesen der Zeugung und der Entwicke- lung des Embryo überzugehen, mit dem Bestreben, das Sichere, Unabweis- bare, den darauf gegründeten Ansichten voranzuschicken, ohne überall einen streng chronologischen Weg einzuschlagen, sondern nach einer solchen Anordnung, wie ich sie für die Verständlichkeit vortheilhaft halte. Aus diesem Grunde werde ich auch nicht mit der ersten Spur der Eier der Vögel beginnen, sondern mit der Be- schreibung des gelegten, noch nicht bebrüteten Eies, weil Jedermann die be- quemste Gelegenheit hat, solche Eier zu untersuchen, um an ihnen die einzelnen Theile kennen zu lernen *). Da viele von Ihnen Aerzte sind, so darf ich annehmen, daſs es für Sie vor- zügliches Interesse haben muſs, die Entwickelung des Menschen mit der der Vögel durch die verbindende Brücke der übrigen Säugethiere verglichen zu sehen. Ich nehme dabei an, daſs die meisten von Ihnen die menschliche Frucht so kennen, wie unsere gewöhnlichsten anatomischen Handbücher sie geben. Ich darf ferner annehmen, daſs Ihr Wunsch nicht allein darauf gerichtet ist, für die Hauptfrage über die Art und Zeit der Entstehung des organischen Körpers und seines Lebens sich eine Ueberzeugung zu gewinnen, sondern auch die Bildungsweise der ein- zelnen Organe kennen zu lernen, weil ihre Bildungsweise so viel Licht auf ihre physiologische Bedeutung wirft. *) Meinen Lesern rathe ich auch recht nachdrücklich, beim Lesen der folgenden Paragraphen ein Paar Eier zu öffnen. Man breche oben einen Theil der Schaale weg und sehe zuerst den Inhalt des Eies an, dann breche man die gesammte Schaale, wo möglich, in zwei Hälften aus einander und lasse den ganzen Inhalt des Eies in ein Gefäſs mit Wasser fallen, das tief genug ist, um das Ei darin wenden zu können. II. B

Suche im Werk

Hilfe

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)
XML (TEI P5 inkl. att.linguistic)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Voyant Tools ?

Language Resource Switchboard?

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde gemäß den DTA-Transkriptionsrichtlinien im Double-Keying-Verfahren von Nicht-Muttersprachlern erfasst und in XML/TEI P5 nach DTA-Basisformat kodiert.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/baer_thiere_1837
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/baer_thiere_1837/19
Zitationshilfe: Baer, Karl Ernst von: Über Entwicklungsgeschichte der Thiere. Bd. 2. Königsberg, 1837, S. 9. In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/baer_thiere_1837/19>, abgerufen am 21.11.2024.